运用思维导图促进初中生地理自主学习的有效性探究吴峻峰 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

运用思维导图促进初中生地理自主学习的有效性探究吴峻峰

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：吴峻峰

[导读] 目前初中教学中，思维导图与教师教学的融合已经得到了认可，这是以中心发射性的思维为学生提供一个全新的学习方法，它可以将学生的思考内容从繁杂的文字中释放出来

内蒙古自治区赤峰第七中学吴峻峰 024000

摘要：目前初中教学中，思维导图与教师教学的融合已经得到了认可，这是以中心发射性的思维为学生提供一个全新的学习方法，它可以将学生的思考内容从繁杂的文字中释放出来，使抽象化的东西变得更加具体而形象，利用思维导图同时也能活跃学生的思维，从而缓慢深入的影响学生的学习方法，在提高学生成绩的同时也能提升教师的教学效率，本文对思维导图如何促进初中生对于地理知识的自主学习而展开了研究。
关键词：初中地理；思维导图；自主学习
        对于初中地理知识来说，已经成为我们生活中所必需的内容，所以教师可以根据这一学科特点，创设有利于学生接受的真实问题和事件，来辅助学生们主动的进行自我学习，使学生产生学习的需要，并通过学习共同体主动地探索研究与内容相关的问题。同时将思维导图融入其中，让学生在学习新知识的同时更加深入的了解各个地理要素之间的相互关系，这不仅可以激发学生对于新知识学习兴趣，也能够促进学生学习的积极性，充分利用了有限的的学习时间，这样不仅学生学到了知识，而且在思考与交流中也得到了锻炼[1]。
        一、学生在初中地理学习中存在的问题
        （一）自我学习能力较弱
        在目前的教学环境下，教师应该是引领者、组织者，学生才是学习的主人，如果学生在一个相对轻松的氛围课堂环境中进行思索探讨，效率自然会在不知不觉中提高，而往往在现实中，教师通常只是大量的灌输所有知识点，学生只能默默的在本子上记笔记，和教师、同学几乎没有任何交流和讨论，对于心中的疑问更是不敢提出。
        （二）地理基础知识较为薄弱
        对于整个学习生涯来说，初中地理难度不算高，但其中所包含的知识点相对来说比较多，通常大部分的学生只是通过死记硬背、题海战术等方法来应付考试，几乎不能将知识内化为自己所用，因为此时学生脑中的知识都是零散的，没有形成一个完整的知识框架。
        （三）对学生的心理发展的影响
        对于处在初中阶段的学生来说，正处于叛逆的时期，单一的采取题海战术、死记硬背的方法来学习，会使学生逐渐减少学习兴趣，甚至有的学生对于学习产生抵触情绪，在这种情况下，教师更应该调整自身的教学方式方法，去增强学生对于学习的兴趣[2]。
        二、思维导图对学生自主性的提升
        首先，思维导图相较于枯燥乏味的课本来说，具有一定的趣味性，对于充满好奇心的初中生来说，有利于学生对学习产生兴趣，而兴趣会带领学生进行自我探索与学习。其次，思维导图可以帮助学生对知识进行重新构造、进而内化同时加强理解，对于初中生来说，每一学期都是不断的先学习新知识，再不断的回顾旧的知识，而思维导图却需要运用到不同时期所学习的内容，当学生对思维导图熟练的应用时，所学的内容也会变得滚瓜烂熟。所以思维导图不仅能帮助学生巩固所学知识并熟练进行应用，同时也能提升学生对相关知识的探索。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、思维导图在初中地理中的运用
        （一）在预习中启发对内容的好奇
        在整个学习过程中，无论学习哪种知识，预习尤为重要，提前预习能让学生对当天所学的知识有所了解，在整个预习过程中所遇到的问题，也能让学生在课堂上听得更认真仔细，而初中地理中许多抽象化的知识也要求学生必须理解。
        思维导图能将空泛的计划知识利用图案与文字更为清晰的展现在眼前。比如：八年级上册第二章第二节《气候》这一内容时，教师可以提前让学生在上课之前对本节进行预习，在通过思维导图去了解中国南方和中国北方所产生的不同气候，同时南方与北方在不同的季节中温度带来的不同感受，在进一步比较其他国家，我国不同于其他国家的特征都有哪些，并分析是什么原因影响了我国的气候[3]。
        （二）在课堂中帮助学生掌握知识
        运用思维导图，让学生的知识点从零零散散汇合成一个整体，有利于加强学生对所学的知识的理解，思维导图也可以帮助教师和学生进行沟通与交流，在课堂上，每位学生都可以展示自己提前预习时做好的思维导图，随后大家在此基础上进行补充，同时也要吸取不同的意见和看法，进行共同探索研究，以此更好的调动学生的积极性，启发学生的思维。例如：七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，教师可以先利用ppt展示俄罗斯著名的风景图片和相关资料，通过欣赏图片以此引起大家的兴趣，同时主动参与到学生讨论中，随后挑选几位同学根据资料说出自己对俄罗斯的最初感受，随后根据“俄罗斯的人文环境”这一关键词来延伸，通过居民、交通、工业、农业以及主要城市进行探索，同时采用小组合作来进行共同学习，组内人员共同探讨研究并绘制思维导图，然后每组对自己的思维导图进行讲解，最终大家共同选出一组最佳的思维导图。相对于自然地理来说，人文地理更需要学生记忆，而通过共同探讨绘制了思维导图，学生对于所学知识点印象则更加深刻，这不仅在提高课堂效率的同时，更好的培养学生的自主学习[4]。
        （三）课后归纳
        对于学生的学习，复习也是尤为重要的，在学习之后，要及时的对课上的内容进行复习，复习能加强学生对知识点的理解和消化，思维导图利用图文形式将所学枯燥内容转化成可视化，进而延续学生的学习兴趣，也最大程度的促进学生的自主学习能力。比如学习完七年级上册第一章的《地球与地图》，教师可以让学生先回忆自己在本章中学到了哪些知识，先通过自己的回忆，绘制自己的思维导图，然后再和小组成员进行探讨，每组选出一位绘制最好的思维导图在班级里进行演示讲解，通过小组共同合作的的方式，学生在不同程度上从被动学习转为主动学习，通过评选展示的方法，在激烈的竞争中，不仅能提高学生在学习中的积极态度，营造了良好的学习氛围，还能通过大家的补充与探讨，让学生对知识的理解更加通透。
        结束语：
        思维导图对于初中生在地理知识的学习中，不管是最开始的预习、还是课堂上的学习以及最后的复习都有着重要的意义，教师可以通过思维导图的运用，将课堂变得更有趣味性，更具体化，这不仅更能激发学生在课堂上对知识的渴望，让学生更加主动地进行学习，同时也能增强学生对知识的理解和内化。
参考文献：
[1]张秋德.培养初中生地理学习兴趣的有效对策[J].天天爱科学(教育前沿),2019(01):114.
[2]陈红霞.“五步自主学习法”调动初中生地理学习主观能动性[J].试题与研究,2020(36):44-45.
[3]武剑.初中生地理自主学习能力的培养浅探[J].读写算,2021(08):179-180.
[4]何秀连.利用思维导图促进初中学生地理创新思维的发展[J].新课程(中),2019(03):161.