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小组合作构建初中物理信息化教学模式探究黄春山

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：黄春山

[导读] 在科技快速发展，新课程全面改革的今天，为打造高效课堂，初中物理教学需要充分利用现代教育模式。

重庆市石柱县民族中学黄春山重庆石柱 409199

摘要：在科技快速发展，新课程全面改革的今天，为打造高效课堂，初中物理教学需要充分利用现代教育模式。小组合作是常见教育手段和方法，小组合作中学生成为学习主人公，能够鼓励学生独立学习、独立思考，培养学生团队意识、合作精神。从其特点来看，小组合作彰显了自主、合作、探究学习模式的追求。个人能力毕竟有限，学生在组内集思广益，利用集体的智慧，可以获得更好的学习效果。初中物理教育必须重视小组合作学习模式的应用，配合使用信息技术，打造全新的学习模式，提高物理教育效果。
关键词：小组合作；初中物理；信息化教学；教学模式
        前言：新时期背景下，高效课堂的创建成为了所有学科的追求，初中物理同样如此。教师需要改变传统教育模式和方式。作为现代教育手段的小组合作以及信息化技术，因优势众多，于是在近些年被广泛使用。教师需要融合二者，丰富课堂内容和学习模式的同时，让学生爱上学习，产生学习主动性、积极性和兴趣，实现学生综合能力的培养。
        一、运用探究实验小组合作打造信息化初中物理教育模式
        现如今很多教师都在应用小组合作学习方法，这种学习模式已经成为了常用教学手段，教学效果显著。小组合作强调学生以组为单位共同学习，完成学习任务。学生在组内相互帮助、自主学习。学生在小组合作中可以建立良好交流与互动，发挥自己的优势，提高课堂学习效果。教师教学期间，需要重视物理实验[1]。物理实验是物理教学的重要部分。将信息技术和物理实验融为一体，丰富教学内容，拓展教学空间，可以让学生顺利理解知识。初中物理的实验探究学习中，学生个人很难确保实验完整性、合理性、科学性。以小组的方式合作实验与学习，各自分工，并共同设计，提出优化建议，则能够提高实验效率。小组中的学生在其他成员的配合、帮助下，掌握了实验的内容、步骤，从多角度出发理解知识内涵，丰富了知识理解层次。
        比如在讲解摩擦力知识的时候，为了了解滑动摩擦力和哪些因素有关联，教师教学的时候，可以使用多媒体设备播放实验视频与课件。待学生观看完毕以后，要求学生亲自实验和设计实验。教师提前为学生分配学习小组，每个小组的人数不宜过多也不能过少，为每一个人分配其所擅长的任务。学生在配合中操作实验[2]。有的学生复杂总结、有的学生负责观察和填写报告，保障实验有序进行。结束实验后，小组成员集合到一起，交流看法与心得，总结小组实验结果，并和其他组交流和互动，最后由教师对学生的实验方法、表现进行点评。多媒体技术能够让学生更直观的了解实验和学习的知识点，学生在亲自实践中，了解了实验的理论来源。合作实验探究可以调动学生学习积极性与主动性，使学生建立良好的合作互动关系，在交流中丰富认知和见解。
        二、创新小组合作方式打造初中物理信息课堂
        在学习平台被广泛使用，社会全面进步的今天，我国的教育系统表现出对学生综合素质培养全面的关注。现如今学生除了需要充分掌握学科知识与原理以外，还要掌握其他有关技能，从而适应时代变化与发展要求。课堂学习中，学生以组为单位交流、合作学习知识[3]。

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当然小组合作虽然体现出学生的学习主体性，但对于自律性比较差以及自学能力不强的学生来说，小组合作学习中，学生的学习效率无法保障。所以教师需要加强管理，做好监督，确保学生能够在体现学习主人公地位的同时，高效率参与到学习过程。教学期间，需要教师不断创新教学形式和手段，使学生时刻保持物理知识学习兴趣。教师可以应用钉钉以及各种教育网站为学生提供各种各样的学习渠道、资源，提高学生学习效果。
        初中物理教学期间，教师让学生以组为单位学习知识，提高学生学习效率与效果。教师除了要以教学形式的创新为切入点激发学生学习兴趣之外，还要运用信息化教学技术与软件，拓展教学难重点内容，将难度比较大的内容制作为教学视频，并上传到相应平台。对于比较抽象的概念和公式，教师甚至可以制作微课视频或是利用钉钉平台直播讲解知识。结束直播以后，学生也可以用回放功能随时观看视频。如果学生出现了不清楚的地方或是没有掌握好一些知识，可以用在线聊天工具先和自己的同组成员交流，如仍旧无法解决，则直接联系教师。教师需要创新小组合作学习模式，如过去教师在选择小组长的时候，一般选择组内学习成绩最好的学生。让学习成绩比较好的同学带动全班气氛。但这样的方法会让学习比较差的学生过度依赖组长，两极分化问题容易加剧，无法让学生主动参与到学习过程。教师需要改变这样的形式，教师可以使用小组组长轮换制模式，也就是让学生轮流担任组长，培养学生的责任感和学习积极性。
        三、激发小组合作学习兴趣打造初中物理信息化教育
        对于绝大多数学生而言，有了兴趣才会产生学习积极性与主动性，认真听课、做笔记、复习知识。初中物理的确属于难度比较大的学科，有着很多的公式与概念。如果学生没有浓厚学习兴趣，学生将很难深入探索知识，将知识变成自己的理解。小组合作中，学生交流和讨论抽象性知识概念，发现自身缺陷与问题，学习其他人的思考方式和学习方法。学生在小组交流中提升自我能力，形成浓厚物理知识学习兴趣。教师需要创新教学模式，改变过去的单调教学方法，将原本难以理解的概念和实验规律制作成微课，学生被微课所吸引，形成学习动力。教师可以将各种有趣的实验制作成微课，并让学生利用课余时间以组为单位模仿微课实验内容，设计生活化实验方法，检验学生的学以致用能力。
        比如平面镜成像知识点的学习中，教师将实验注意事项和知识点制作成课件，学生在组内观看微课视频。学生通过视频了解了平面镜实验方法和成像特点。学生在组内讨论和总结规律，使用生活中的常见物品设计实验、亲自实验，获得良好学习效果。
        结语：新时期背景下素质教育得到高度重视。在科技全面推进的今天，为提高物理教育有效性和效果，教师需要摒弃过去的教学思路与观点，使用创新教学手段和方式，将教学内容与信息化融为一体。教学中小组合作配合信息技术可以有效激发学生学习动力，同时兼顾学生的个性化素质和合作意识培养，提高物理教育质量。
参考文献：
[1]陈海玲.初中物理教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):235.
[2]周金明.初中物理教学中科学精神的培养策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):243.
[3]郭丽君.微课在初中物理教学中的运用策略与模式[J].教育科学论坛,2020(29):70-73.