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翻转课堂在职高数学教学中的应用研究

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：周贺峰

[导读] 在职高数学教学中，倡导以学生为主导地位，是我国新课改的核心理念。

温州市职业中等专业学校周贺峰 325000

摘要：在职高数学教学中，倡导以学生为主导地位，是我国新课改的核心理念。在教学中，教师要以学生为主导，鼓励学生由被动学习变为主动学习，改掉依赖老师，依赖教辅的不良学习习惯，学会积极探究课本知识，认真思考问题内容，学会进行自主总结。作为一种新型的课堂教学模式，翻转课堂的引入，可以让我们的学生更好地获取数学知识，更快地提升自身能力，值得每一位老师去关注，去尝试，去探索。
关键词：翻转课堂；职高数学；应用
        一、翻转课堂的基本概念
        翻转课堂改变了传统的教学模式，在翻转课堂中，师生的角色有了新的转换，由传统的教师讲授为主，学生听讲做笔记，转变为学生探讨为主，老师适时提示，并及时给予表扬。翻转课堂教学更提倡教师借助多媒体，引导学生自主互助互动，探索研究，不断创新，更突出学生的个性。
        二、翻转课堂教学在职高数学课堂中的实践过程
        2.1课前的准备及预习
        教师制作课件，准备与教学内容相关的视频及习题。教师在授课前，可以准备与教学内容相关的视频，辅助课件内容，进行课前准备。一方面，视频更容易吸引孩子们的注意力，另一方面，一个高质量的视频内容可以帮助学生更好的理解所学知识，达到事半功倍的学习效果。同时教师也可以借助手机，提前把视频传给学生进行自主观摩学习，这样既可以使学生达到提前预习的效果，又可以让学生在观摩学习的过程中，发现自己不会的问题，激发他们自主探索学习的欲望，使其主动进行知识点的搜索研究，从而激发学生的学习兴趣，提升学生自主探究的能力。
        2.2课中的运用及实践
        教师可以从以下几个环节设计课堂结构。其一，解答学生的问题和疑惑。
        教师可以用10分钟以内的时间，对学生记性提问，或者做一个提前准备好的小测试，这样不仅可以检验学生的预习情况，也可以在提问或测试中发现学生的知识薄弱点。其二，教师可以用20分钟以内的时间，对问题进行解答。问题解答也可以选用一定的技巧，简单问题同学之间做解答，稍难得问题，小组讨论做解答，遇到特别难的问题，教师引导学生做解答。最后，教师可以引导学生以小组为单位，利用思维导图的方式对当节课所学内容进行总结归纳，再让学生指派代表到前面进行归纳讲解，从而实现以学生为主体的课堂教学模式。在不断的探讨过程中，也可以提升学生的自主探索能力，团队协作能力，同时，可最大化的实现知识内化。
        2.3课后的探索及应用
        教师可以让学生针对自主学习和自主探索的结果进行自我评价，及时掌握学生的学习情况，并利用互联网辅助教学软件，依据学生对学习内容的掌握情况，有针对性的留课后作业，学生再把做作业中遇到的问题及时反馈给老师，方便老师及时掌握学生的学习情况，并根据学生的情况进行查缺补漏、知识点巩固及拓展。其次，教师设计的作业要有层次感，由易到难，循序渐进，让学生在进行基础巩固的同时，也能得到能力的挖掘和提升，提高学生的成就感及幸福感。

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        三、职高数学翻转课堂的教学反思
        3.1教师在职高数学课堂中运用翻转课堂的重要性
        首先，教师把翻转教学和其他教学模式结合到一起，可以通过互联网共享学习资料，分享宝贵的教学经验，从根本上解决了传统数学教学的弊端，也可以解决由于地域差异而导致的教育不公平现象，实现优秀资源共享，让更多的学生受益。其次，翻转课堂也能够提升学生自主学习的能力，打破学生被动接受知识的传统，鼓励学生积极参与，认真钻研，提出自己的疑问，并在团队协作和积极探索中找到答案，理解问题，从根本上激发学生的学习兴趣，从而使课堂不再枯燥，让学生发自内心的爱上学习。
        3.2教师可以利用多媒体增强学生对数学文化的体验
        数学文化是人类文化的重要组成部分，教师在教授数学知识的同时，也应适当的给同学们展示数学的历史，数学的运用，以及数学的发展历程。数学课堂不仅仅是教师对数学知识的传授，也是对数学文化的传播。教师可以引导学生，在学习数学知识的同时，去感受数学文化，从而产生共鸣，体会到数学文化的美妙。在教学实践中，教师可以把数学历史与数学知识相结合，通过多媒体的教学手段，让同学身历其境般地去体验所学习的数学知识的发展历程，切身体会数学推算的艰难历程，从而珍惜今天来之不易的数学成果。教师也可以为同学们介绍数学家的奇闻趣事，提升学生对数学文化的归属感，体验数学多姿多彩的文化魅力。
        艺术有艺术美，数学也有数学的美。把数学美和数学课堂教学相结合也是很多教师不断努力的方向。在教学中，我们不仅要向学生展示其逻辑的美感，技巧的美感，还可以通过学生的自主实验，教师的视频演示，去揭示数学的简洁美、和谐美和创造美，引导学生在掌握数学要素的同时去捕捉到数学美，领悟到数学美，从而体会到数学的内涵。
        3.3教师要恰当的运用数学语言
        教师在教学中的数学语言教学就是数学教学。在职高教学的翻转课堂教学中，学生们是通过教师视频、语言教学和自主探索学习去获取数学知识的。教师在视频讲解的过程中，需要正确的运用数学语言。数学是严密的，也是简洁的。教师的口头语言要具有抽象性和逻辑性，同时也要擅长利用符号、图形等数学抽象概念语言更直观，便捷的进行表达讲解。教师也要有意识的引导学生运用数学语言进行交流探讨。学生学习数学语言是一个循序渐进的过程，他们会受到生活环境，语言储备，以及输出障碍的影响。因此教师要帮助学生去理解数学当中较为抽象的数学语言（包括数学集合语言、数学方程语言、数学函数语言等）帮助学生在生活语言和数学语言之间进行自由切换，以及在不同情况下用不同的数学语言。
        四、结语
        教师在课堂中运用翻转课堂教学，能够极大的提升学生的学习效率，学生在探索中发现问题，提出问题，并解决问题，可以把所学知识掌握的更扎实。同时在学生与学生，学生与教师不断探讨交流中，也可以提升学生的团队协作意识，建立和谐的师生关系。学生通过自身努力而得到的知识，掌握更扎实，运用更灵活。因此，建议职高数学教师可以在课堂中积极实施翻转课堂教学模式，使其成为教学模式的主流。
参考文献
[1]徐咪咪.职高数学翻转课堂的实践与反思[J].林区教学,2019(02):80-82.
[2]顾福勇.翻转课堂教学模式在职高数学课堂中的应用浅探[J].科学大众(科学教育),2019(05):22.