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浅析初中地理和谐高效课堂教学模式的构建王修丽

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：王修丽

[导读] 随着新课程改革的逐渐深入，初中地理对课堂的改革也提上日程。随着新课程改革的不断发展，高效课堂、和谐课堂逐渐成为教育改革的目标。

山东省威海市乳山市大孤山镇中心学校王修丽 264507

摘要：随着新课程改革的逐渐深入，初中地理对课堂的改革也提上日程。随着新课程改革的不断发展，高效课堂、和谐课堂逐渐成为教育改革的目标。
关键词：初中地理；和谐课堂；高效
        在新的教育理念和教学方法之下，全面进行课堂改革，初中地理构建和谐课堂也迫在眉睫。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线。以学生为主体构建和谐的初中地理课堂，能够在很大程度上提高初中地理的课堂效率，激发学生对地理学习的兴趣，并且发展为终身学习，对培养他们的创新能力具有十分重要的作用。构建初中地理和谐课堂，需要学生和老师共同努力。下面就来具体谈谈如何构建和谐、高效的初中地理课堂。
        一、要从教学质量上入手，积极有效备课
        在教师备课过程当中，要对课程内容进行剖析，给学生讲解适合的、深层或者浅层的内容，做到具体问题具体分析，根据不同的学生需求讲解不同的课程内容。引导学生对地理课堂感兴趣，不觉得初中地理课堂是枯燥乏味的，教师可以与学生进行更多的互动，可以经常玩一些地理学科方面的小游戏，或者和学生一起完成相关实验，探究地理现象发生的过程，也可以通过播放相关的影片、图片、PPT等，丰富学生的学习渠道和学习资源。比如，在讲解各地的气候类型相关方面的知识的时候，可以举一些风景名胜的例子，教师给学生抛出问题：为什么当地是这样的气候？什么时候去旅游是合适的？从学生感兴趣的方面入手。如著名的珠穆朗玛峰，它的气候是高原山地气候，这里作为一个神奇的地方，终年积雪不化，白雪皑皑，它的高原山地气候与其他的地方有何不同？为什么会出现不同？同时，教师也可以在学习不同的知识模块当中，引导出其他知识给学生讲解，将知识融会贯通，帮助学生更好地理解地理学科知识，进而喜欢上地理这门课，达到学生和课程的融合。
        二、积极培养学生兴趣，激发学生创新活力
        教师在课堂当中扮演着引路人的角色，为了达到更好的教学效果，构建和谐的初中地理课堂，激发学生对地理学习的兴趣，教师对备课内容要秉持丰富化、多元化的原则。比如，在讲解地球自转周期的时候，要和学生在课堂上一起做相关实验，让学生真正明白黄赤交角、南北回归线和太阳直射之间的关系，让学生感受到趣味性，让学生爱上课堂、爱上地理，达到老师和学生、学生和课堂的和谐状态。这样的状态更有利于构建高效课堂，学生学得有趣、有意思，老师教得也有感觉，这样的状态即为所提到的和谐状态
        三、运用多媒体技术，打造有趣的现代课堂
        运用多媒体和现代技术激发学生兴趣，不仅能提高课堂效率，也能够在课程改革中使教育水平更进一步。在新时代的网络媒体和高科技发达的今天，学会利用多媒体教学，结合传统课堂的优点，能够打造更加高效、合理的教学课堂。地理是一门科学学科，信息技术对地理知识的影响更多地集中在自然地理部分，一些自然现象的形成过程是现在认为无法快速模拟出来的，但是却可以借助高新技术为学生呈现出来。比如，大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，这些都可以通过动画更好地给学生呈现，让学生见到丰富多彩而且神奇的地理课堂。这种轻松、有趣的课堂氛围有利于达到更高效的学习状态，同时也能够达到学生与课堂的和谐状态。

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        四、营造积极的课堂气氛，形成高效课堂
        一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。在备课过程当中，要想到在课堂刚开始的时候引入自己的观点，并且积极引导学生去思考问题，激发学生学习地理学科的兴趣；在课堂上，教师要引导学生将自己的情感融入当时自然或者人为现象发生的环境当中。教师作为开篇的一个环节，可以通过播放课前准备的一些视频、图片、歌曲给学生营造良好的积极的情绪和气氛。当然也需要注意到，不要花费过多的时间，只是作为一道“开胃菜”，让学生去回归课堂，成为课堂真正的主人。教师可以给学生讲一些人文地理方面的故事、风土人情等。但点到为止，将课堂还给学生，让学生积极融入趣味学习的过程当中。在教师的带动下、提供的背景下、渲染的气氛当中，学生会更加快速地融入课堂当中，首先保证了课堂的高效性和趣味性，这样积极的课堂氛围达到了学生与课堂的和谐，使每一节地理课都有效果，让学生在趣味中学到了知识。
        五、高效课堂要提升学生参与课堂教学的自觉程度
        教师理想的课堂就是希望能够打造出更为高效的课堂，高效课堂的根本在于学生能在课堂中认真听讲，并且在课堂中深刻理解更多的知识，从而逐步获得各方面的能力，最后促使每位学生都能取得进步。因此，教师要把课堂的主体地位交还给学生，并且充分把学生学习的积极性调动起来，让学生能在课堂中自主展开学习，从而使学生能够利用课堂的45分钟时间掌握到更多的知识。例如，在对“中国省级行政区划”这一部分内容进行教学时，本节课需要学生对多个行政区域的全称和简称进行掌握，还要求学生对我国现行的三级行政区划以及划分标准有基本的了解。对学生来说，本节课的难度较大，因此，教师可以让学生展开小组探讨，学生首先可以把难读难写的省份找出来，之后小组学生展开分析，从而加深学生的印象，接着教师引导学生以“读图活动”快速展开记忆，基于此学生都能自主地展开学习，并且达到理想的课堂效果。
        六、高效课堂要植入课堂教学容量的知识和能力密度
        教师希望学生能在较短的时间内学到更多的东西，所以在一节课中，教师最关注的就是学生能掌握的知识数量以及学生能力提升的程度，因此，教师要想打造出更为高效的课堂，就必须充分利用课堂45分钟时间，引导学生在课堂中对更多的知识进行掌握，以及使学生的能力逐步得到提升。教师在对初中地理展开教学时，要引导学生跟上自己的步伐，上完课后教师还应该要求学生做充足的训练，从而检验学生的学习成果。
        七、结语
        构建初中地理和谐、高效课堂，教师和学生两个方面都不能忽视。在教师带动下，为学生营造有趣的、和谐的课堂，能够提高教学的效率，这样的改革对于学生学习而言更加有益，能够激发学生的学习兴趣，让学生爱上地理。积极培养学生对地理学科的兴趣，也能够培养学生的创新创造能力和求真探索精神。
八、参考文献
[1] 徐学奎，刘庆庆初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略分析[J] 科幻画报， 2019， 000(003):P143-144
[2] 龚雪莲初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略[J] 东西南北：教育， 2019(9):0292-0292
[3] 邓欢欢初中地理和谐高效课堂教学模式分析[J] 软件：电子版， 2019， 000(006):1