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丰富小学语文写作指导策略

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：丛爱妮

[导读] 小学语文写作教学中，引导学生“讲真话、述真事、抒真情”，应该成为每个语文教师的教学情怀；指导学生进行个性化写作，应该成为课程教学的常态。

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摘要：小学语文写作教学中，引导学生“讲真话、述真事、抒真情”，应该成为每个语文教师的教学情怀；指导学生进行个性化写作，应该成为课程教学的常态。具体的课程教学中，教师可以通过引领观察法、书写感悟法以及鼓励个性评价法等策略打开学生的写作思路。
关键词：小学语文；写作；个性化
        每篇作文都应该展示出学生真实的内心世界，让学生的心灵因写作被释放，这应该成为小学语文写作教学的主要目标。当前在小学生的写作教学中，套路写作已成为一种习惯，为了得到高分，很多教师让学生高度仿写，从而走一条得高分的捷径。但是，这严重遏制了学生的个性发展，使学生的习作中缺乏思想，失去了写作的灵魂。小学语文个性化作文教学就是以开发学生的潜能为前提，教师根据学生特色的想法，尊重学生的主题思想，对学生加以辅导，帮助学生创造出不同寻常的、真实的作文。教师在日常的教学活动中，要给予学生个性写作的机会，鼓励学生多思考，学会在生活中仔细观察，从而提升个性化写作的能力。文章将从以下几个方面讨论提升学生个性化写作能力的教学策略。
        一、学会观察，巧妙构思
        每个学生的创作都应该有自己的特点。在小学语文写作教学过程中，教师应该鼓励学生个性化地表达，让学生学会思考，将自己的思想融合在想象中。小学生正处在天真烂漫的年纪，教师要引导学生在日常的实际生活中多观察、多想象，从而为学生写出具有个性的文章打下坚实的基础。如乡村邻里的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事都是学生习作的极佳素材。那么如何在日常的写作教学中引导学生学会观察呢？教师可以通过思维训练、审美情趣培养、写作技法指导等多种途径，让学生感受到实际生活中的美好。
        例如，在习作课“我的心爱之物”教学过程中，教师便可以让学生学会观察，巧妙地构思，写出具有个性化的文章。“同学们，在你的生活中有值得你珍爱的事物吗？比如你的小宠物、你的小玩具或者你身边的一切值得你不放弃的事物。在写这篇文章的时候，老师希望你们能够通过日常认真地观察和巧妙地想象，将自己心爱之物的主要特征详细地表达出来，让我们感受你对它的爱。”在教师的引导下，学生便开始自己的创作，大多数的学生在写作的时候缺乏条理性，教师可以做相关的指导，“同学们，在写一件心爱之物的时候，你们要按照一定的顺序，比如从上到下、从左到右、从前到后、从里到外，按照这样的顺序来写，我们就能跟随你的思路，想象你的心爱之物的模样。”这样学生在写作的时候便会有一定的依据，而且也能够将自己的心爱之物写得更加真实具体。观察写作就是让学生能够立足生活的实际，将自己观察到的事物用个性化的语言表述出来。这样的写作不但能够为学生的写作带来新鲜的色彩，还能够让学生情感更加细腻，审美能力更强。当然，观察能力的训练需要教师长期的坚持，而不是通过短暂的几节课就能培养的。教师需要根据学生的写作能力，有针对性地调整好写作教学课程内容。

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        二、感受思考，柔化情感
        作为语文教师，在写作教学中要引领学生产生对某事的感情，让学生愿意将自己的情感渗透到语言当中，这样他们写出来的文章才会更干净、更纯粹，才有利于学生个性化写作能力的提升。写作，要具有个性色彩，就需要每个学生将自己内心深处的情感表述出来。当前，学生的写作没有灵魂的主要原因便是缺乏思考，教师要让学生在写作中柔化情感，将自己对事物的理解与细腻的情感紧密融合，写出自我的风采。例如，在习作课“我学会了”教学过程中，教师便可以引导学生用个性化的语言写出自己生活中平凡的事情，“同学们，在我们的生活中，每天都在发生着很多平凡的事情，但是这些平凡事情的背后往往能够告诉我们生活的道理，你有没有对身边的事情深度思考过呢？在这些事情当中，你都学会了什么呢？请把你的经历写下来，加上你的主观感情细腻地表达出自己想要表达的思想。”在教师的引导下，学生开始思考自己成长经历当中的每一件事情，在回忆的过程中感受到了每件事情背后的生活哲理，这对于学生写作的思想性提升大有裨益。
        三、积极鼓励，倡导个性
        学生的个性有时候是被压制的，尤其是在语文课程教学中，学生的思想往往会受到教师和作者的影响，这就让学生在无形当中接受了别人的想法，无疑对创新能力的发展造成负面影响。在小学语文写作教学过程中，教师应该积极地鼓励学生写出真我，倡导个性化的写作。当然，这需要教师采取适合的评价策略，指导学生真实创作。具体的课堂教学中，教师可以通过个性化作文展示和评价鼓励学生，让学生在写作中信心满满。
        例如，在习作课“二十年后的家乡”教学过程中，教师可以让学生展开想象，在以家乡为主题的思考中想象未来世界的样子，“二十年后的家乡会是什么样子的呢？你对这样的家乡会有怎样的感受呢？请大家展开大胆的想象，写出属于你自己的文章。”在写作过程中，学生的思想天马行空，尽情地想象着未来的世界。有的学生在写作中提到了二十年后的家乡，一切都由机器人来控制；有的学生在写作中写到了二十年后的家乡，学生不用再上学，可以线上学习。针对这样的创新思想，教师要鼓励学生。学生通过一段时间的学习，都会想要知道自己的表现情况，希望能够得到教师的肯定和认可。评价策略是教学策略当中重要的内容，在小学语文写作教学过程中，教师可以采取多元化评价策略，让学生能够积极地发表自己的观点，写出具有个性化、思想性的文章，从而提升学生的语文素养。
        四、结语：
        综上所述，在小学语文写作教学过程中，教师要关注个性化写作的教学策略，引导学生说真话、书真情，在写作中凸显出个性色彩。这不仅有利于培养学生的创新思想，还能够让学生在写作的过程中体悟到语文与生活之间的紧密联系。具体的课程教学中，教师可以引导学生多思考、多感悟，写出具有真情实感的文章。而教师在这个过程中，要积极地鼓励个性化创作，让每个学生都勇敢地说出自己的真心话，让写作溢满真情。
参考文献：
[1] 张佩微浅谈小学语文教学中的写作教学策略[J] 语文课内外， 2020， 000(004):24
[2] 李治英小学语文优化学生写作思维与能力的指导策略[J] 天津教育， 2020(17)
[3] 陆怡 "教育戏剧"融入小学语文习作教学的有效策略[J] 课外语文， 2020(25)