初中语文项目化教学策略

发表时间:2021/9/15   来源:《课程教材教法》2021年6月   作者:曾钗钗
[导读] 说到项目化实施,必然要提及项目化学习。项目化学习在国外早已有之,这几年在国内也渐渐形成风靡之势。

泰顺县实验中学  曾钗钗  浙江省温州市  325500

摘要:说到项目化实施,必然要提及项目化学习。项目化学习在国外早已有之,这几年在国内也渐渐形成风靡之势。这种学习方式最大的特点是以学生为主体,以核心问题驱动学习发生,强调学生学习的主动性和学习过程中的高度协作。而这些正与语文综合性学习的要求相当吻合,也更有利于发展学生的语文学科核心素养。因此,借助项目化学习的方式进行语文综合性学习,无疑是切实可行且高效高质的。
关键词:初中语文;项目化;教学
        一、推进初中语文综合性学习项目化实施的意义
        积极推动初中语文综合性学习项目化实施的方式,有利于培养初中生对语文学科的兴趣,激发初中生学习的自主性,促使初中生通过自主学习与自主探究的方式投入学习,进行深入分析与思考,这对于学生强化学科认知、增加知识储备、提高学习效率具有至关重要的作用。
        二、推进初中语文综合性学习项目化实施的可行性
        (一)项目学习与语文综合性学习具有一致性
        在进行语文综合性学习活动时,教师教给学生学习的能力是最为重要的,也就是说,学习中教师要让学生知道如何去学。在项目化学习的理念中,学生是主体,针对某一项目学习,他们共同提炼问题,策划学习方案,组织学习活动,实施学习过程。
        (二)项目学习与语文综合性学习的要求适合
        从《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文综合性学习活动的具体建议中可以看出,语文综合性学习活动要求贴近学生现实生活,并且注重学生积极主动参与的学习状态,强调各项活动由学生自行组织与开展,支持学生跨学科、跨领域开展学习。
        三、初中语文综合性学习的项目化实施原则
        (一)求知原则
        求知原则指的是教师需要注重激发学生的求知欲望,使学生在每一次综合性学习中能够善于发现问题,并且勇于提出问题。从本质上来说,学生求知的过程是不断思考与探究的过程,而教师在此期间则需要为学生指明探究的方向以及思考的角度等,力求促使学生以多元化角度开展思考,有效锻炼学生的语文学科综合思维,使学生在持续不断的思考之中形成独到的见解,并且能够通过独到的思维对语文学科当中的知识进行分析与研究,进而助力初中生高质量完成语文综合性学习的内容。
        (二)探索原则
        教师在项目化实施综合性学习的教学时同样需要注重遵循探索原则,也就是说教师需要在教学活动中注重采取设疑的方式引发学生思考,使学生能够对教师所提出的问题进行积极的探索与实践。例如:在进行以廊桥文化为主题的综合性学习时,教师在学习导引中提出了诸多问题,如家乡廊桥样式繁多,你如何一一去做介绍?廊桥的建造技术是如何的?廊桥建造如何体现工匠精神?如果再在家乡附近建一座新廊桥,如何选址?如何设计?如何让更多人关注廊桥文化,了解廊桥文化?将廊桥打造成家乡的文化品牌,我们还可以做什么?最近家乡政府准备出一套廊桥保护条例,内容上你有什么建议?通过一系列的问题驱动,引导学生组成学习小组,选择感兴趣的话题进行探究与思考,并在下一活动环节对学生探究的情况进行了解与评价,从而有效激发学生的探索欲。



        四、初中语文综合性学习的项目化实施策略
        (一)整体规划,项目推进
        开展综合性学习,需要老师依托教材资源,对活动进行整合,将活动以项目的形式呈现出来,同时,结合语文学科核心素养的要求,合理利用教材资源,对一学期、一学年或一学段的语文综合性学习进行整体规划,在大项目下形成若干子项目,且每一个项目与子项目都有核心知识与高阶目标。以八年级为例,在学习了《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》这一组介绍或地方建筑特色或历史名画的课文之后,我们设计了以家乡地标建筑为主题的综合性学习,内容包括“家乡的廊桥”“家乡的古村落”“廊桥文化”“工匠精神”“古物保护”等。利用项目化的方式整合这一系列综合性学习活动,有助于提炼综合性学习的驱动问题,进一步提高综合性学习的效率。
        教师在整合的基础之上,再根据学生实际设计每一个综合性学习的具体任务,借助项目化的方式来实施语文等学科知识的学习。在“走近廊桥文化”的综合性学习中,学生与老师通过大量的资料阅读、言语交流、书面表达贯穿语文、数学、科学、音乐、美术等多个学科,形成了一份份研究报告,制作了精美的明信片,搭建了各种廊桥模型,设计了廊桥主题公园的平面图景,还在专业人员的帮助下设计了参观电子博物馆的小程序。
        (二)分层实施,框架呈现
        就项目学习而言,具有比较完整的活动实施框架是优势所在。有了这样的框架,不管主题和内容如何变化,学生都可以依托框架进行自主学习。从确定具有语文性质的综合的核心概念与知识开始,到驱动性问题的设计与使用,再到学习实践、成果与评价,最后进行反思与修订,构建序列化的框架,在老师的陪伴与引导下开展综合性学习。
        特别值得一提的是,在设计项目化学习的驱动性问题时,教师一定要注意问题的难易程度以及是否具有开放性,是否能引起发散性思维。简单的问题不利于学习的开展,没有挑战性的问题不能将综合性学习推向纵深。因此,在综合性学习的项目化实施过程中,我们设计的驱动性问题都是开放的。比如:我们的祖先是如何造字的?哪些诗画名作里有琴的身影?在中华传统文化中,琴又有着怎样独特的文化意义?
        (三)加强过程性指导
        在学生进行语文综合性学习的过程中,老师应当全程参与,随时给予学生必要的指导。在学习开始之前,无论是计划的制订还是项目的确定,老师都应当高度关注,发现问题及时提供修正意见;在学生进行综合性学习的过程之中,老师的临场指导更是必不可少。每一名学生的学习进展如何,每一个小组的学习效度怎样,老师都应当了然于心。一旦学生在学习中遇到困难,老师需要加强引导,提供所需的技术支持,也可以根据个体差异补充资源和教师支架等,从而指导学生形成综合性学习的可见成果,并在一定范围内组织各种方式的展示和交流。
        (四)评价力求立体化、过程化
        在项目学习中,过程化评价的优势显而易见。我们在进行综合性学习的项目化实施时,同样需要将这种过程化评价的优势保留下来。而在现实教学中,不少老师过于关注学习成果,对学生的学习过程视而不见,只是一味地以成果定成败,这显然是不合适的。我们开展综合性学习的项目化实施,提倡关注学生学习的全部过程,要求做到在每一步学习进程完结时进行教师评价、同伴评价、自我评价,使得评价更加立体化、过程化,也为学生的下一步学习或学习的进一步深入而奠基。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: