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妙笔生花灵动生动写作——再探小学语文作教学策略陶威

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：陶威

[导读] 小学语文写作教学中需要改变以往强制性让学生进行写作的方式，原因是小学生存在较多的写作困难、学生缺乏写作欲望，即使教师强制学生完成写作任务，学生会存在敷衍写作的现象而失去了写作教学与写作任务布置的意义。

沈河区文艺路第二小学陶威

摘要：小学语文写作教学中需要改变以往强制性让学生进行写作的方式，原因是小学生存在较多的写作困难、学生缺乏写作欲望，即使教师强制学生完成写作任务，学生会存在敷衍写作的现象而失去了写作教学与写作任务布置的意义。因此，教师需要采取激发学生写作兴趣的策略，特别是要采取灵活化的写作教学方式，让学生在产生写作欲望的同时能够根据自己的意愿进行写作，进而达到提升学生写作能力与写作水平的教育目的。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
        小学语文写作课堂教学效果决定着学生写作能力是否有效成长，教师在教学中应明确小学生缺乏写作素材及写作方法而存在着抵触写作学习的现象，教师可先采取丰富学生写作素材并激发出学生对写作素材的情感，再让学生自主发挥进行写作，将学生的所思所想及情感利用文字表达出来，让学生喜爱写作的同时能够积极跟随教师学习写作方法，再应用于文章创作中达到提升学生写作能力的教学目标[1]。
        一、根据课文内容实施随堂练笔的写作教学方式
        语文教师在教学中需要根据教材内容开展教学，在教材内容中引入了丰富的课文内容，而这些内容可以帮助学生了解更多的事物，是丰富学生写作素材的重要手段。教师在引领学生完成课文知识学习后，教师可以及时采取随堂练笔的方式促进学生写作水平的提高，可让学生从课文学习中获取的写作素材应用于写作中，并且还会将自己对写作素材的理解及情感融入文章中，进而达到提升学生写作水平的教育目的。
        例如，小学语文教师在完成部编版教材中的《慈母情深》课文教学后，教师可以让学生回忆自己的母亲是如何疼爱自己的，当学生将真实的事件回忆起来后会激发出学生的情感，教师及时让学生利用文字将产生的情感表达出来，可以激发出学生文章创作的欲望，再通过教师不设限的让学生将自己的所思所想表达出来，学生能够将自己真挚的感情融入文章中，进而提升学生的写作水平。教师在收集学生文章并审阅后，可对学生创作提出表扬及建议，利用表扬增强学生写作自信心并喜爱写作，建议内容可以让学生的文章创作内容表达得更丰富及情感更细腻，比如，学生只将母亲对自己的爱表达了出来，而未将自己如何回报母亲的爱阐述出来。教师可在学生的文章中给出批语：“充分表达出了母亲对自己的爱，写的非常棒，如果能够将自己要怎样回报母亲的爱描述出来，文章所表达的感情会更真挚、更能感动人。”然后，反馈给学生让学生进行改进。在此过程中，学生写作欲望被激发出来，通过学生自由发挥文章创作的内容、教师的评价并改善文章内容，学生的写作水平得到了显著提升并达到了写作教学的目标。

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        二、利用节气与节日灵活开展写作教学
        语文教师应明确如果写作教学只局限于教材中编制的写作教学内容中，学生的写作水平很难快速提升，并且还会受到课堂教学时间的限制而未能达到写作教学的目标。因此，教师可以采取灵活化的写作教学策略，利用节气、节日等开展写作教学，可通过灵活化的写作教学过程提升写作教学质量、学生写作水平。
        例如，在遇到春分、立夏、秋分、立冬四个节气时，语文教师可以让学生将自己是否喜爱这个季节、原因是什么表达出来，教师可为学生分别提供与四个节气相关的文章，让学生了解文章的创作方式，教师在提供这些文章时应及时提醒学生：“禁止模仿，只需要了解文章创作的开头、结尾创建的方式，而文中的内容要将自己对季节的理解、是否喜爱的原因表达出来。”学生在创作文章时可以模仿开头与结尾的创作，将文章创作的方式转变成学生自己的写作能力，而其他内容则充分表达了学生的所思所想可保证创作的内容达到个性化特点。教师收集学生创作的文章，并同样采取表扬与建议的批语模式，反馈给学生增强学生写作自信心并积极改正写作中存在的不足，在提升学生写作水平的同时达到了写作教学的目标。
        三、实施观察练笔写作教学策略
        学生在写作中经常会存在缺乏写作素材的现象，而语文课堂每日课文的学习只能够为学生提供一种事物的讲解，很难达到快速丰富学生写作素材的目的。因此，语文教师可以采取观察练笔写作教学策略，让学生在日常生活中通过不断观察并练笔的过程丰富写作素材、提升写作能力。
        例如，小学语文教师可以采取每日观察练笔的写作教学措施，字数不需要过多，只需要几百字即可，让学生将观察后自己对事物的理解描述出来。在丰富学生写作素质的同时也进行了文章练笔提升写作水平。比如，教师可为学生布置：“观察妈妈是怎样洗衣服的？”学生会通过认真观察掌握洗衣服的方式，再通过语言描述的过程丰富了学生生活知识的同时也提升了写作能力。
        结束语：
        小学语文写作教学与阅读教学同等重要且需要设计出有效的教学方法，在设计写作教学策略时应采取灵活性开展写作教学的措施，固定化的写作教学会受到课堂时间的限制而很难达到教学目标，通过灵活化设计并贯穿于整个学期教学中，可以不断促进学生写作能力有效提升，进而实现写作教学的目标。同时，教师应积极设计创新的教学手段，应用于教学中可以始终保持学生的写作兴趣，在学生积极投入写作的同时提升写作水平。
参考文献：
[1]郑爱珍.丰富写作指导策略,让小学生习作更具个性色彩[J].天津教育.2021，（21）：151-152.