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小学语文口语交际教学初探金祥正

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：金祥正

[导读] 口语交际能力，是小学教育中一项重要的培养内容。小学生在学习中积累的阅读能力和语言表达能力，能够熟练与人交流、互换信息、情感倾诉，通过不同的形式来提升和改善自身的口语交际能力。

重庆市綦江区文龙小学金祥正重庆綦江 401420

摘要：口语交际能力，是小学教育中一项重要的培养内容。小学生在学习中积累的阅读能力和语言表达能力，能够熟练与人交流、互换信息、情感倾诉，通过不同的形式来提升和改善自身的口语交际能力。口语交际是学生学习和生活中，必不可少的一项技能，在实际的学习当中，教师可以通过不同的讲解内容，和创建不同的通过形式，锻炼和培养学生口语交际能力，让学生愿意表达，通过充分的表达提升学生的自信心。
关键词：小学语文；口语交际；初探
        前言：口语交际能力并不是只有学生能说，愿意说，能力就会强，教师要在教学中培养学生口语交际的技巧，让学生不仅能表达、会表达，还能学会倾听，学习分享，学习与他人交流的方式，让学生在小学阶段就能提升自身的表达能力和人力交往能力。随着社会越来越看重人才培养，很多小学生大部分的时间都放在了学习文化课上，导致学生的学习思维变换的单一刻板，这样的状态继续下去，对学生的学习没有好处，很有可能还会降低学生的学习能力。所以要打通学生的语言能力，让学生学会表达，这样学生才能变的更积极。
        一、营造口语交际课堂环境
        传统的小学教育只有“教”和“学”，教师的教学重点是传授语文知识，随着社会的发展，综合型人才备受青睐，单一的学习人才已经不能满足社会的需求。新课改也是为了顺应时代的发展，现在的教育更趋于多元化，多角度的培养，口语交际能力只是学生应该必备的重要行为能力[1]。要想学生学习的更充分，教师就要在课堂环境和课堂氛围上着手，先让学生感受一下，语言交际的内力和作用，让学生通过不同形式的了解，提升对口语交际的学习兴趣，树立口语交际思维。
        比如，教师可以在课堂上，为学生播放一些关于口语交际的比较出名的视频片段，比如“宋美龄在联合国的演讲”“邓小平主席关于香港问题与撒切尔夫人的谈判”还有名著中的典故“诸葛亮舌战群儒”等，打开学生的口语交际的大门。通过视频的内容，让学生感受到口语交际的重要性，通过强大的口语交际能了，能够达到什么目的，完成什么样的工作，获得什么样的效果等。小学生的思维需要教师去开发和引导，先让学生了解口语交际的形式和表达内容，然后再精心其他内容的学习。
        二、培养学生口语交际技巧
        实际教学中，教师要因材施教，针对不同的性格的学生采用不同的教学方式，传统的教学中，教师的讲解方式只有一种，学生只能被动接受教师的授课方式，通过适应教师的讲解风格，然后对知识进行吸收，这样的方式学生的学习方法和学习能力都不会有明显的改善[2]。教师在培养学生口语交际能力，要改变传统的教学模式，从学生的兴趣出发，然后传授学生的口语表的技巧，这样学生所说的内容才会更连贯，才能更突出主题。

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        例如，教师可以针对一个主题，锻炼学生表达，然后根据学生的表现，有针对性的讲解，从交流的内容开始。首先要明确自身的观点，先在心理有一定的要表达的想法，但是不要急着表达，要学会倾听。很多时候一些辩论的场景中，越在后边发言的人摆到的内容越完整。在倾听的环节中，教师要教会学生倾听的要领，要明确了解对方表达的意愿和观点，然后边听边组织自己的语言。最后在自己表达方面，教师要让学生先锻炼说话的态度和方式，结合交流的主题，让学生敢说、能说变成会说，通过这样的讲解，让学生能在口语交际上，学会自我提升的途径和方法，在以后的学习和生活中，学生善于学习其他人的相关经验。
        三、创建情境锻炼学生表达
        语言的发展和运用都是需要有一定的情境来激发的，教师要帮助学生制造口语交际的机会和情境，通过变换不同的教学情境，让学生能在学习中，主动进行交流，无形中锻炼学生的口语能力。在情境创建上，教师要很对小学生的认知能力和行为能力来综合制定，教师可以找一些对话形式的舞台剧，锻炼学生表演[3]。还可以制定一个辩论主题，让学生表达自己的观点。又或者让学生表述，发生在自己身边的事，自己的看法。通过学生自身的表现，来锻炼学生口语交际能力。
        比如，新学习开始，由于疫情影响，很多学校都没有开学，学生都在家上网课，学生都会发生很大变化，教师可以让学生回忆自己在疫情期间都做了什么，自己写一篇稿，上课的时候自己朗诵，通过这样的方式锻炼学生的口语能力。口语交际能力，首先需要学生有强大的口语表达能力，学习内容要有内容该可以表达，教育要循序渐进，通过自身语言能力的发展和提升，这样学生才能在交际上变现的更优秀。
        四、全面评价总结教学经验
        教育要有始有终，有了一个好的开端，是为成功奠定的良好的基础，再有一个全面的总结，也能为以后的教学工作，起到了一个很好的引导作用。教师在培养学生口语交际能力的过程中，教师要变教学变总结，制定出一系列的教学计划，通过不同的讲解方式，让学生接受且了解更多的口语交际的技巧，提升教学工作的效率。教师要系统的针对交际中存在的问题，举例说明问题所在，让学生说出改进的办法，再结合自己的观点，让学生参与制定总结方案，这样才能提升学生口语交际的境界和层次。
        结论：总而言之，小学培养口语交际能力，对学生有长远的教育影响，小学生需要自信心，需要被理解、被认可，而这些的主观意愿都是需要自己去表达，别人才能了解的，所以从小让学生掌握足够多的语言技巧和表达能力，是提升学生学习能力的重要辅助途径。小学生可以通过口语交际能力，拓宽学习的思维，通过与人交流，能清楚别人的想法，同时自己也能根据别人的表达，进行回应，让学生的反应能力更加灵活。培养好学生的口语交际能力，让学生与教师能平等沟通，表达自己的意愿，学习倾听教师的想法，这样也能帮助学生提升自身的觉悟。
参考文献：
[1]张继国.浅析在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):97-98.
[2]张传红.趣味教学法在小学数学课堂的应用[J].新课程教学(电子版),2021(01):46-47.
[3]张孝凤.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2020(24):81.