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情境教学法在初中语文写作课堂的应用

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：赵菊秋

[导读] 在生本教育思想下，初中语文写作课堂需要应用情境教学，让学生有写作表达的意识，以情感体会和认识想法做写作理解，也让情境引导写作结构，增加学习认识，实现对学生语言建构能力的培养，以互动情境使写作思维得到交互，以情境分析激发写作兴趣，全面提升写作课堂的有效性。

龙陵县小街初级中学赵菊秋云南保山 678309

摘要：在生本教育思想下，初中语文写作课堂需要应用情境教学，让学生有写作表达的意识，以情感体会和认识想法做写作理解，也让情境引导写作结构，增加学习认识，实现对学生语言建构能力的培养，以互动情境使写作思维得到交互，以情境分析激发写作兴趣，全面提升写作课堂的有效性。本文介绍了初中语文写作课堂中应用情境教学的策略，以生活情境、问题情境、互动情境和情境方法促进自主学习，指导写作练习的方法，希望可以提高课堂氛围。
关键词:初中语文；写作教学；课堂；情境教学；应用
        前言:在以往的初中语文写作课堂中，教学的开展呈现出理论讲解，限制写作的情况，学生在其中的参与性低，课堂中也都是教师在讲，学生对于知识的理解程度低下，有写作的语言建构。对于此，教学的开展就需要从中学生写作理解和创作开展创新，应用情境教学法优化写作教学的方式，使课堂中有激发和引导，也有指导和反思，建立学生为核心的课堂教学氛围，提高写作课堂的消极效率和效果。
        一、创设生活情境激发写作意识
        写作意识是写作思路和想法的总称，初中生的写作意识都是按照要求去编，缺乏真情实感，写出的文章呈现出模式化的情况。一篇好的作文需要有个人情感和思想的融入，特别在初中阶段的语文课程中，写作教学的目标就是让学生可以有效地将自身的情感和思想表达出来[1]。鉴于此，教师就应在写作课堂中创设生活情境，以生活为内容介绍写作知识，使学生可以在情境中有真实地感受，增强情感的体会，激发写作表达思路和想法。比如在《学会记事》的课堂教学中，就将学校中发生的事情做出展示，以此为作文教学的资源和情境。因为与学生的生活有直接的联系，所以学生会对事情有自己的看法，教学中就以此事情为核心开展记事的写作教学，逐步引导学生表达出自己的想法和认识，也在过程中以分析情境中的生活事情为写作知识的呈现，能够使学生将自身的理解体会变成作文，既保证了写作教学的质量，也让课堂中有积极地参与。
        二、创设问题情境引导写作建构
        初中阶段的写作教学有难度的提升，而部分学生的写作认识还停留在小学阶段的描述过程中。在课堂中应引导写作建构，使学生有写作能力的提升[2]。而在方法上可以创设问题情境，将写作的过程变成多个问题，而学生以解决问题的方式逐步完成写作练习，让写作练习变成了创作的情境，也能促进个性化的写作练习，有助于学生写作建构能力的成长。比如在《如何突出中心》的课堂教学中，就以将写作分成三个问题，“作文的中心思想是什么？”“中心思想怎样表达？”“中心思想通过哪些描写表达的？”，同时将三个问题递进式的呈现，以此使学生在课堂中的写作能够有自主学习，也有主动分析，可以实现高效的写作教学。

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问题情境下的课堂写作教学开展要注意保护学生的个性化，并给予自主写作的时间，在方式上可以在每个一个问题下都让学生做讨论，分享写作认识，以此增加写作建构的理解认识。
        三、创设互动情境培养写作思维
        在初中语文写作教学中，培养写作思维是主要的教学目标，学生有了思维才能进行有效的写作练习，完善自身的写作知识，进行基础知识的运用。但是学生的写作思维差异较大，有些学生有完整的写作思维结构，也有一些学生没有写作的想法[3]。在此情况下要采取相互带动的方法，创设互动情境，发挥学生的主体性，引导和鼓励学生表达写作想法，开展互动分析，互动鉴赏，以此让写作思维得到交互，既能增加写作的效果，也能推动深度理解，让所有学生都能在课堂中得到写作思维的发展。比如在《抓住细节》的课堂教学中，就引导学生做细节描写，讲述细节描写应该做怎样的语言建构，并设置细节写作的小作文，让学生以小组合作的方式完成写作练习，再进行小组之间的互动评价，找到细节写作的共同点，分享细节写作的创新，以此实现对学生的思维引导。在互动情境中，学生自身会受情境的影响做写作练习，也自身的写作行为也成为情境的内容，可以在课堂中营造共生习作的环境，让学生之间有能力互补，可以实现高效的作文教学。
        四、引导情境分析激发写作兴趣
        情境教学能够让学生进行主动写作的核心就是让枯燥的讲解变成了实际的感受，但是受生活认知和学习思想的影响，情境教学的开展并不能全效性的引导所有学生进行创作。在写作课堂的情境教学中需要引导情境分析，以情境的认识激发习作兴趣，保证情境与课堂融合，达成对写作知识、写作练习、写作兴趣的全面引导。比如在互动情境中，当学生提出自己的见解，教师就要学生去讲述自己的习作思路和想法，在生活情境中让学生分析情境中有哪些感受和体会。开展情境分析会让情境有效的延伸都写作学习的过程中，以此就实现了良好的教学引导，能够帮助学生有思想认识去做学习分析，达成高效教学。但是在情境的分析中，教师要注意对错误认识和不良思想的纠正，保证写作方向的积极、健康。
        结论：总而言之，初中语文写作课堂中的情境教学应用让学生的写作意识得到了建立，愿意做写作、创作，写作结构能够完善，建立写作的方向和内涵，写作思维也有发展，可以写作个性化的优秀作文。但是在实际教学中，情境教学在课堂中的应用要注意情境有教学目标的统一，并反思情境教学过程中的引导，以此使情境成为学生的写作的助力，也让写作知识通过情境做出展示。
参考文献:
[1]陈佳.如何在初中语文教学中运用情境教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(03):45-46.
[2]王欣雅.语文教学中情境创设的难点与对策探索[J].成才之路,2021(04):110-111.
[3]杨宽萍.合理应用情境教学模式，提升语文写作教学效率[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):92-93.