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谈小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养涂学才

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：涂学才

[导读] 朗读是学习语文知识的重要基础，只有对语文知识内容进行足够的了解，才能够灵活的运用。

贵州省遵义市仁怀市茅坝一小涂学才

摘要：朗读是学习语文知识的重要基础，只有对语文知识内容进行足够的了解，才能够灵活的运用。而朗读是学生掌握语文知识的第一个环节，特别对小学时期的学生来讲，身心正处于发展阶段，理解能力、认知能力较低，对语文知识很难有充分的理解和掌握。因此，在小学语文课堂教学中，教师要重点培养学生的朗读能力，通过多样化的教学方式，活跃课堂氛围，适当的做示范朗读，为学生树立朗读榜样，使学生能够在教师的积极影响下，主动的进行朗读课文。其次，教师还要在朗读过程中激发学生的思维，让学生能够通过朗读，感受文字的情感与温度，在脑海中形成具体的画面。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读能力；培养策略
        前言：听、说、读、写、练是小学阶段教学活动中重要的教学目标以及教育原则。而在实际的小学语文课堂教学中，教师更加重视读、写教学，听、说教学很难受到教师的重视。尤其在当前小学时期的语文教学活动中，多数教师只重视学生对生字、生词的理解和认识，忽略了学生的朗读教学，并且没有重点培养学生的语文综合能力，只重视学生的学习成绩，只教授学生理论知识，让学生死记硬背，使学生的情感缺失，让学生的学习效率和质量受到严重影响。因此，本文围绕在小学语文课堂中培养学生朗读能力进行分析和探索，希望能让学生通过以下的方法，在朗读时感受到在文中所蕴含的真实情感，并且形成良好的语言表达能力。
        一、培养学生朗读兴趣
        探索一种具有创造性以及合理性的朗读教育方式，能有效的培养学生朗读兴趣，让学生能更加主动的进行课文朗读，以此提高自身的朗读水平。在实际的小学语文教学过程中，教师可以运用角色扮演的方法开展朗读教学，通过这种方法能够培养学生朗读兴趣，让积极的参与朗读角色扮演，让学生能够运用自己的情感将课文流利的朗读出来。而且通过扮演，学生能够更加深刻的掌握课文中人物的性格，以及作者创作时渗透的真实情感，不仅能加深学生对语文知识的理解，还能活跃课堂氛围，促进小学生朗读能力的培养。
        例如：在教学《雷雨》这篇课文时，教师可以在知识讲述之前，先对课文中的人物性格以及形象进行深入分析，并且为学生讲述课文中每一个人物的背景故事，使学生能够快速的理解课文内容，让学生融入到与课文相匹配的教学情境中，使学生的想象力得到激发，让学生能够更加集中注意力，有效学习课本知识。同时，教师可以组织学生进行角色扮演的朗读活动，让学生自由选择喜欢的角色进行扮演，积极的参加到朗读活动中。在学生进行朗读与表演的过程中，教师要对学生进行正确的引导，激发学生内心的情感，将情感融入到朗读过程中，创造一种真实的情境，使学生在愉快的表演氛围中掌握重点语文知识。在这样的朗读课堂中，不仅能够抒发学生真实的内心感受，还能够锻炼学生的朗读能力，培养学生的朗读兴趣。

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        二、组织学生朗读训练
        在学习语文知识的过程中，学生会接触各种类型的文章，教师可以根据学生的实际情况、学习能力，选择类型不同、内容合适的文章，让学生通过多样化的方式进行朗读，这样针对性的朗读能够快速的提高学生朗读能力。同时，教师也可以在学生朗读过程中配备合适的音乐，让学生充分的融入到课文情境中，使学生能够对课文中人物的形象以及特点进行深刻的了解，把握文章的中心思想，使学生的朗读更加富有感情，让学生的朗读水平得到提高。
        例如：在教学《雷锋叔叔，你在哪里》的这篇课文时，教师可以提前对学生进行正确的朗读指导，并且为学生详细介绍课文的背景，让学生能够认识雷锋所生活的时代以及社会背景。在学生朗读的过程中，教师可以先播放与教材内容相匹配的音乐，用音乐渲染课堂气氛，让学生能够逐渐融入到情境中，激发学生内心的情感，引发学生情感共鸣，让学生有感情地朗读课文，体会课文中孩子们寻找雷锋叔叔的急切心情，雷锋叔叔在做好事时人们对雷锋的感激之情。配乐的情感要更加强烈，以便学生能够深刻的理解课文中的每一个段落，从而掌握课文的中心主题，让学生能够更好的进行朗读活动，从而实现培养学生朗读能力的目标。
        三、丰富语文朗读活动
        在进行小学语文教学的过程中，教师都会在课前制定明确的教学目标，并且在课堂中努力地完成教学任务，所以没有过多的时间培养学生的朗读能力。因此，学校要重视学生朗读能力的培养，可以充分利用学生课余时间，组织与朗读相关的活动竞赛，鼓励学生积极参与竞赛，让学生在活动中与其他学生进行比较，当学生发现自身与其他学生之间的差异性时，学生就会自主寻找一些实际的方法去锻炼自己的朗读能力，最终实现提升学生朗读能力的教育目标。
        例如：在教学《飞向蓝天的恐龙》之后，学校可以组织与教材内容相关的朗读竞赛，在竞赛中学生可以自由朗读内容，不限体裁和格式，教师针对参与竞赛的学生，在课余的时间进行一对一的指导，深入分析学生的朗读方法和基础能力，让学生能够及时的发现自己在朗读过程中所出现的问题，将问题进行有效的解决，从而提升学生自身的朗读水平。同时，教师也可以引导学生与其他学生进行沟通，比如让学生与班级中朗读能力较好的学生沟通、交流，吸取其他同学有效的朗读方法，再结合自己的朗读方法，通过对比和分析，最终选出适合自己的方法。通过这样的途径，能提高学生的朗读水平，帮助学生树立自信心，让学生能积极的参加朗读竞赛，在与其他学生竞争的过程中，能看到自身的不足。在竞赛结束后，通过一些专业的培训部门，或者专业的教师对自己进行朗读训练，在训练过程中让学生的朗读技巧得到提高。
        结语：综上所述，在当前的小学语文课堂教学中，教师要尽量采用多样化的教学方式，培养学生的朗读能力，让学生能将自己的真实情感及想法表达出来，鼓励学生大胆的发表自己对课文的理解，让学生在教师的引导和教育下，能够具有较强的语言表达能力，使学生能够在朗读的过程中，加深对语文知识的理解，让学生能够进行高效的语文知识学习。
参考文献：
[1]苏海红. 小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养策略研究[J]. 考试周刊,2021,(16):29-30.
[2]李欣欣. 让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读[J]. 名师在线,2021,(04):76-77.
[3]蔡晓美. 朗读声声助素养——谈小学低年级语文朗读教学[J]. 求知导刊,2021,(04):65-66.