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小学语文有效阅读教学策略探究杨文清

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：杨文清

[导读] 阅读是学生“汲取”语文知识的重要途径，是小学语文教学重要环节，对于提升学生语文素养、激发学生学习兴趣有着极其重要的作用。

云南省文山州广南县黑支果乡中心学校杨文清 663308

摘要：阅读是学生“汲取”语文知识的重要途径，是小学语文教学重要环节，对于提升学生语文素养、激发学生学习兴趣有着极其重要的作用。因此，小学语文教师应当重视阅读策略并创建有效方式，以便让学生积极主动地参与到阅读学习活动当中，并逐步向“悦读”转变，从而提升学生的阅读水平和语文素养。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
        一、新媒体入驻阅读教学
        随着新媒体的不断发展与进步，信息技术与教育进行有机融合，已然成为当前教育的一种趋势。新媒体是在互联网与信息技术基础上所兴起的一种产物，教师开展阅读学习活动之时，可借势创建多样化的教学手段，为学生开辟新的阅读空间，刺激学生的阅读欲望，培养学生的阅读兴趣，让学生可以带着极强学习兴趣参与到阅读学习活动中，自主掌握阅读知识与技能，从而有效提升学生的阅读能力与水平。
        比如，在教学《狼牙山五壮士》时，为了让学生理解阅读文本的主要内容，真切地感受到五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高精神。在教学之前，可以让学生事先借助网络搜集有关本课的相关资料，以便学生能够对抗日战争产生初步了解。教学之时，借助多媒体播放有关狼牙山五壮士的视频，让学生更为直观地感受当时的气氛，受到相应的感染，刺激学生的学习兴趣与爱国之情，在学生内心埋下一颗爱国的“种子”。这样，学生在进行阅读学习之时，才会理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的主题思想。课后，针对学生的学习情况，利用微课或微信公众号对学生未掌握或本课重难点知识进行集中“突破”，让学生课下自主地进行阅读学习，以便巩固学生的基础，让学生更为深入地理解、掌握阅读知识，提升学生的学习水平。
        二、创设生活化教学情境
        生活是知识之源，小学语文教师在开展语文教学时，应当重视生活化元素的引入，以便为学生开辟新的学习之源，丰富自身的教学内容和学生的学习体验，以便让学生在熟悉的环境当中更好地融入阅读学习活动当中，促使学生借助自己的生活经验理解阅读文本，从而有效助力学生理解、掌握语文阅读知识，提升学生的阅读能力与水平，树立学生的阅读信心，让学生将生活化的品读当成一种习惯，从而达到“悦读”的目的。
        比如，在教学《桂花雨》时，为了让学生理解课文内容，并能够联系生活实际理解和体会母亲说得“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。在教学过程中，重视生活化教学情境的创设，借助生活化的话题，让学生回忆“自己童年生活当中有没有经历过有趣的事情？请讲一讲”。通过教师简单的话语，学生开始自觉地回忆自己的童年生活，并在回忆当中感受趣味十足的童年生活，引发对童年往事的怀念之情。这时可以“趁热打铁”，让学生将这种怀念之情“平移”到本课学习活动当中，便于学生更好地体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情，同时还能够理解母亲所说话语所表达的情感，为后面构建高效化的语文课堂奠定基础。

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        三、阅读教学中开展角色扮演
        小学生比较好动，高年级学生也不例外，同时他们有着丰富的想象力和创造力。因此，在小学语文教学过程中，教师应善于利用这样的特点开展“悦读”活动，吸引学生进入阅读世界，便于教师顺利开展阅读教学。为刺激学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力，语文教师可将角色扮演活动引入阅读学习活动中，以便学生能够自主地深入阅读文本当中研究相应的角色，便于学生理解人物形象，把握人物的心理活动，体会人物的内心情感，助力学生更为深入地理解阅读文本知识，并将静态的阅读知识以动态的形式展现出来。这样既能够满足学生好动、爱表演的心理，又能够锻炼学生的表达能力、阅读能力和表演能力，有效提升教师的教学水平。
        比如，在教学《将相和》课时，为了让学生理解“将相和”故事的意义，体验阅读名著的乐趣，可以让学生进行角色扮演活动，将阅读本文以课本剧的形式搬上荧屏。在此过程中，大胆放手让学生自主地开展角色扮演活动，不论从课本剧的剧目选择、语言的揣摩、台词的增删，还是表演动作的展示、舞美展现等，学生都有绝对的决定权。教师则充当引导者的角色进行“旁观”，若学生遇到无法解决的困难之时，教师才可以出手帮助学生共同解决遇到的困难。除此之外，学生在打磨好情节之后，教师会根据学生的课本剧进行相应的处理，以便让剧情显得更为充实、饱满，确保课本剧表演更加立体，让观众对剧情产生极大兴趣。这样的教学，能让学生更深入地研究文本内容，揣摩课文语言，理解、感受蔺相如、廉颇等人的人物形象，提升学生的阅读水平。
        四、重视语文以读促写活动
        阅读是学生“汲取”语文“能量”的过程，更是学生内化知识、“输入”的过程；写作则是学生再次加工、“输出”的过程，更是学生输出自己思想的过程。在这“一吸一出”之中，教师要善于利用自己的教学智慧，运用多样化教学手段灵活地开展阅读教学，以便刺激学生的阅读兴趣和创作欲望，让学生能够逐步将阅读知识转化成自己的思想，并将这种思想倾泻出去，从而帮助学生有效进行创作，借助手中的笔表达自己的情感，增强学生作品的可读性。因此，在教学中教师应当重视以读促写活动的开展，从而帮助学生打破学习板块之间的隔阂，为学生构建更为文知识，提升学生阅读能力的同时提高学生的写作水平，树立学生学习语文知识的信心，让学生在语文阅读学习道路上发展得更好。
        五、结语：
        总之，语文教师应当重视阅读教学的开展，并借助多样化教学手段灵活开展教学，刺激学生的阅读兴趣，让学生逐步爱上阅读活动，并向“悦读”方向转变，让学生养成阅读习惯，提升学生的阅读水平
参考文献：
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