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小学语文课堂教学的问题设计与实施

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：王昭敏

[导读] 随着新课程教学改革的实施，小学语文问题设计也要进行有效的改革与创新，通过优化设计，实现学生的全面发展和进步。

贵州省遵义市红花岗区文化小学王昭敏 563000

摘要：随着新课程教学改革的实施，小学语文问题设计也要进行有效的改革与创新，通过优化设计，实现学生的全面发展和进步。因此教师要采用积极有效的教学策略，提升小学语文问题设计的质量，针对学生的具体特征开展针对性的设计，因材施教，达到新课程教学改革的要求。本文结合当前小学语文问题设计存在的不足，进而提出加强小学语文问题优化设计的策略，希望对促进学生语文综合素养的提升做出积极贡献。
关键词：小学语文；课堂教育；问题设计；实施
        引言：
        语文作为义务教育阶段学生的主要科目，是一门重要学科，对于学生的学习具有非常重要的作用。而语文问题作为课堂学习的延续，对于学生巩固学到的知识，开拓学生视野具有非常重要的作用，因此教师要做好小学语文问题设计的工作。同时要以学生为本，以培养学生语文思维和解题能力为目标，促进学生的语文核心素养的提升，达到新课程教学改革的目标，实现学生的全面发展和进步，为学生长远的发展打下坚实的基础和铺垫。
        一、当前小学语文问题设计存在的不足分析
        1.缺乏重点和难点的设计
        目前小学语文问题缺乏重点和难点，一些教师在设计问题时，根据课本和问题本的内容，一味地进行划分，没有根据学生学习内容的重点难点来设计问题。导致学生只是为了完成问题而机械性的重复，使得学生无法完全理解里面的知识，影响学生的学习效果。
        2.问题设计上缺乏差异性
        由于每个学生智力和道德素养的素质不同，因此学生之间存在个体差异，但是目前在小学语文问题设计时往往千篇一律，没有进行差异化设计。但是学生在学习成绩、学习能力和课堂教学方法存在显著差异。教师在进行语文问题设计时往往只考虑最优秀学生的能力水平，但对于成绩相对较低的学生，他们无法控制问题的内容。
        3.问题内容单一且重复
        当前在小学语文问题中重复试题较多，学生在完成问题时往往会感到无聊。在追求速度的同时忽视问题的质量，不能在学习的同时充分激发学生的兴趣和思维，也不能真正达到问题设计的目的，让问题式教学毫无意义。问题内容的单一也会造成学生的学习的疲倦，导致学生缺乏足够的兴趣进行语文知识的学习与掌握，无法达到问题设计的目的。

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        二、加强小学语文问题优化设计的策略
        1.以学生为中心，有效开展小学语文问题式教学
        语文问题是教师与学生交流的重要方式。通过评价问题的答案，教师可以了解学生如何吸收新知识，有目的地解决问题。语文教学理论认为，提出问题是学习的关键，因此问题式教学要以学生为中心，学生解答问题不仅仅是为了复习和巩固，更深的层次是形成知识链，成为学生语文技能。例如，教师在设计语文问题时，要选择有针对性的问题，并进行有效的评价和有针对性的讲解，提供个性化的指导，让学生在这个过程中真正理解和吸收这些知识。
        2.加强小学语文问题的实用性设计
        首先，要控制问题数量。在设计问题时，首先要仔细选择能够有效提高问题的质量，让学生在最短的时间内巩固和提高所学的知识。每项问题应根据学生学习的实际水平和内容而定。为了达到提高学习效果的目的，教师要选择有针对性的题目作为语文问题。此外教师不应选择过于复杂的题目，这样的问题不仅会抑制学生的积极性，而且无助于学生的学习。
        其次，问题要有层次感。所谓层次感，就是理解问题的复杂性。根据每个任务的不同结构，一些问题应该有系统地、有步骤地放在任务中。例如，在学习的过程中，教师要设计好每一个任务，根据每个学生的学习水平和能力，给与学生展现自己的机会，把学习的过程留给有准备的人，从总体上提高学生的学习成绩。
        最后是制定科学的标准。问题设计的标准是问题式教学的核心，也是其有效性的关键。在设计语文问题时，教师必须向学生提供他们必须达到的标准。学生可以根据自己的条件和教师建议的标准制定计划。如果没有标准，学生就会懒惰，最后懒得解答问题。如果这种情况长期发生，语文问题的效果自然会减弱。因此，教师必须时刻关注每个学生，根据每个学生的认知水平，设置不同级别的问题。
        3.优化问题评价方式，发挥问题的作用
        评价问题是教师的必修课，是教学的重要组成部分。通过评价问题答案，教师可以了解学生对于知识的掌握程度，通过评价问题答案，可以了解学生容易出错的地方。问题评价是学生与教师间无声的交流，教师可以通过评价问题答案及时纠正学生的学习过程。例如，在问题评价时，教师可以组织学生进行互改，指出问题中存在的不足，进行汇总，教师再根据汇总，把容易出错的地方在讲解一遍，以加深学生的理解和记忆，提高教学质量，有效促进学生对于新知识的掌握，提升学生的语文综合素养。
        结论：
        综上所述，面对新形势下小学语文教学改革，教师要根据学生的具体特点，进行科学的设计问题，提高问题的作用，有效促进学生语文学习效果的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师在进行问题设计时，要注意以学生为中心，充分发挥小学语文问题的作用，有效促进学生语文综合素养的提升，实现学生全面发展和进步。
参考文献：
[1]宋筱川分层问题,分出活力——探微小学语文问题设计的有效策略[J].华夏教师，2017，（06）。
[2]李静丽浅谈小学语文问题设计的有效性[J].学周刊，2017，（01）