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生活化教学助力初中语文课堂的优化策略探究

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：黄定

[导读] 初中阶段学生学习压力较大、知识面更加广泛，学习难度也逐渐加大，如果在课堂上按照以往教学模式，容易导致学生精神疲劳、心理压力过大、学习兴趣降低。

巴中市巴州区凌云初级中学校黄定 636600

摘要：初中阶段学生学习压力较大、知识面更加广泛，学习难度也逐渐加大，如果在课堂上按照以往教学模式，容易导致学生精神疲劳、心理压力过大、学习兴趣降低。所以在初中语文教学期间，教师应当结合所学内容和学生的学龄特点、内心需求来创设多样化教学课堂，帮助学生寻找正确的学习方法，提高学生的学科素养。而生活化教学与语文学科有着密切关联，通过生活中的所见所闻，学生可以获得真实体验，利用所学语文知识来解决生活中存在的问题，教师可以将学生熟悉的生活琐事穿插到语文教学中，提高学生对语文学习的兴致，培养学生的综合能力和语文素养，有效提升初中语文教学的效率。基于此，本篇文章对生活化教学助力初中语文课堂的优化策略进行研究，以供参考。
关键词：生活化教学；助力；初中语文课堂；优化策略
        引言：
        在初中教育阶段，语文是一门十分重要的学科，同时初中语文学习也是学生语文学习的关键阶段。在新一轮课程改革背景下，要求初中语文教学既要能够成功地完成教育目标，同时也要能够切实符合学生成长规律并能够促进学生的成长和发展。在这样一种双重教学标准下，如何寻求一套同时能够结合教学内容和学生身心特点的教育模式也就显得尤为关键。因此，生活化教学应运而生。生活化教学就是将具体的语文教育内容同学生生活实际密切地结合起来，让学生在做中学，在学中做，增进学生快乐的语文学习体验，并促进教学质量的显著提升。
        1初中语文生活化教学的意义分析
        首先，在初中语文教学实践中，生活化教学的实施有助于促进学生学习方式的改变。在生活化教学中，自主学习和合作探究是学生进行学习的主要方式，在这样一种学习模式下学生的主体地位得到了充分的尊重和发挥，也真正地实现了语文教学的学校、家庭及社会三位一体的重要目标。其次，生活化因素在初中语文教学中的引入，有助于促进学生的综合全面发展，促使学生能够掌握有效的自主学习能力，为其后期的学习和发展点顶下坚实的基础。再次，生活化教学的实施也是促进教师自身发展的切实需要。从教育理理念的角度来看，语文教学研究能够帮助教师更加清晰和深刻的感知到教学过程中不同因素之间的相互作用以及多样化表现形态，这对于教师及时的革新自身教育理念和更好地把握语文教学的规律是十分重要的。
        2生活化教学助力初中语文课堂的优化策略
        2.1问题引导，发散学生思维
        随着我国教育教学不断改革与创新，不计其数的教学方法得到广泛的应用，教师的教学理念也应该跟着时代的潮流与时俱进，教师应解放学生的思想，让学生在课堂上能够充分发挥自身的想象力，推动学生身心健康和思维能力的发展。

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在初中语文课堂上，教师与学生之间需要相互平衡，不一定非要设定谁是主导者，在不同的教学情境中，课堂中的主导者可以灵活变化，最终目的是让学生能够在快乐中学习，在学习中收获美好；同时提升教师的专业能力和教学效果，师生之间相互监督、相互影响、相互学习，共同成就。学生在学习活动期间，会遇到令他们难以解决的问题，学习起来比较吃力，无法掌握正确的学习方法。教师一定要积极主动地去帮助每一位学生，耐心教导，将学生的困惑逐一解除，树立学生的自信心，为他们提供适合的、科学的学习方法，满足他们提出的需求。教师要降低姿态，不要在学生面前摆架子，在班级中要做到一碗水端平，要为学生传递正能量。在课堂上，教师需要正确引导学生，鼓励学生大胆表达出自己的想法，让学生放松心情、排解压力的同时畅所欲言，营造欢快轻松的课堂氛围。
        例如，在讲授朱自清先生的经典名篇《春》这一课时，这篇文章给我们留下最深刻的印象就是作者为了能够时刻提醒自己，“一年之计在于春，一天之计在于晨”。教师可以借助这一话题展开教学，让学生相互讨论一下自己每天早上坚持的好习惯。随后，再进入正式教学中，这篇文章从中引出一系列让学生探讨的问题，学生发挥自身想象力，提出问题，如“春天都有哪些景象”“都有哪些描写春的写作方法？”等问题。这时，教师不要立刻否定学生讨论问题的角度，而是鼓励他们发挥自身想象力，结合课文中的写作背景以及作者的思想进行文章的解读，明确“一日之计在于晨”的衍生含义。在语文课堂上创设各种问题情境是一个优质选择，不需要借助多媒体技术，教师也可以通过现有的教学工具逐步调动起学生的热情，通过情境教学不仅让他们学会语文知识，也培养他们阳光开朗的性格。
        2.2鼓励学生深入感受生活，积累写作素材
        写作是初中语文重要的教学内容，然而在传统的教学模式中，由于生活化教学方法没有得到充分的应用，学生在写作的过程中经常会发生素材不够，生活经验不足等现象，从而影响到作文的质量。为了解决这些问题，教师应当鼓励学生去更加深入地感受生活，积累写作素材，让作文更加生活化，达到更好的效果。比如，教师可以鼓励学生去和他人进行交流，总结和类比他人在语言表达风格上的差异，并分析造成这种差异背后的深层次原因。这样对于学生刻画人物是非常有帮助的。教师还可以鼓励学生根据自己的喜好去进行更加深入的探寻，比如当学生对一本书比较感兴趣时，教师可以让学生去挖掘这本书创作背后的社会环境和时代背景，然后在课堂上进行分享。这样一来，学生就能深刻地认识到时代潮流对人创作的影响，也会愿意更加深入地去感受生活来提升写作质量。
        结束语：
        总而言之，在素质教育日渐普及的教育发展背景下，注重生活化教学也逐步成为初中语文教学优化和创新的一项必然举措。作为教师要积极迎合教育发展要求，及时革新教育理念，善于从生活化教学方法、生活化教学内容以及生活化实践活动三个维度着手，推进生活化教学在语文教学中的全面渗透，使生活化教学能够更好地服务于学生的语文学习。
参考文献：
[1]康俊啸.谈初中语文课堂生活化教学的措施[J].中学课程辅导(教师教育),2020(18):13+15.
[2]邱鹏美.初中语文生活化教学探析[J].学周刊,2020(23):143-144.
[3]赖帮乐.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].才智,2019(31):144.