中学英语校本研修课程的内涵、作用与开发路径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中学英语校本研修课程的内涵、作用与开发路径

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：胡少信

[导读] 英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。

广东省江门市江海区教师发展中心胡少信 529000

摘要：英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。实践证明，开发英语校本课程有利于进一步提高学生的英语学科核心素养，促进学生全面健康发展。文章通过简述校本课程内涵，分析校本课程主要类型以及对学生、教师以及对学校的作用，进而探索英语校本课程的开发路径。
关键词：中学英语；校本；课程
        一、校本课程的内涵
        校本课程是以学校为本位、由学校自主设置的课程。校本课程是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校办学优势和特色的体现。校本课程以教师为开发主体，有利于充分利用本土和学校的教学资源，进一步提高学校教学质量，培养高素质的人才。开发校本课程可以改变自上而下的长周期课程开发模式，由基层学校掌握一部分课程开发的主导权，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，还可以建立以教师、学生为主体的课程开发机制，使课程更好地满足当地社会发展和学生发展的需要。
        二、英语校本课程的主要类型
        英语校本课程的类型很多，笔者通过对已有文献的统计整理发现大致有以下三种分类：
        （一）从课程形态上看
        从课程形态上看，英语校本课程可分为两类：一类是理论知识类课程，如基础单词记忆、句子语法讲授等；另一类是实践活动类课程，如英语对话、英语演讲等。
        （二）从课程的显性程度看
        从课程的显性程度看，英语校本课程可以分为两类：一类是显性课程，如课文讲解、趣味英语、英语书法等，其往往有确定的教材和场地，有明确的课时分配计划，有统一的课程评价等要素；另一类是隐性课程，这类课程能很好地对学生进行品质、习惯、态度等方面的培养，如国外文化、英美俚语以及有特色的交流、实践活动等，这类课程不一定有教材和固定的授课模式。
        三、英语校本课程的作用
        （一）对学生的作用
        开发校本课程为的就是对学生的成长成才负责，让学生的兴趣得到很好的发展。通过英语校本课程的学习，学生可以拓宽知识面，强化基本技能，加深对英语国家文化的了解，为今后的英语学习与应用打下坚实的基础，还可以培养团队意识和合作能力，增强服务意识和创新思维，促进综合能力的提高。
        （二）对教师的作用
        首先，促使教师从教学者向研究者转型。在传统的英语教学中，部分教师并没有深入地从事科研工作，导致教学和研究脱节。还有一些教师长期不更新教学方法，习惯于照本宣科，很少考虑学生的实际学习需求，致使课堂气氛沉闷，教学质量下降。而通过开发校本课程，教师可以由教学者向研究者转型，实现教学相长，逐步提高科研能力。其次，促进教师能力的提升。通过对英语校本课程的开发，教师能够熟练掌握上级文件精神，了解学生学习情况，更新原有的教学观念，增强课程开发意识，提高对课程实施、学科评估的能力。此外，校本课程的开发不可能由一名教师独立完成，学校会组建合适的课程教材编写小组，打破原来教师独立备课、独自上课的格局，让各个教师都参与到学科交流与合作之中，这对提高教师的研究能力与合作能力有一定的帮助。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师一旦走出课本，站在学术研究和课程体系的高度看教学，就会对整个学科布局和课程发展有更加深刻的领悟，推动课程教学改革向纵深发展。
        （三）对学校的作用
        校本课程是学校自主设置的一门课程，开发校本课程可以充分利用学校的教学资源，体现学校的办学特色，促进学校教学质量的进一步提高。近年来考试命题趋向于考查学生的综合能力，历年初中、高中“考试说明”在核心素养方面的变化也证实了这一点。因此，开发校本课程还可以减少学校对中考题型变化的忧虑，增强学生对陌生题型的应变能力，提高学生的考试成绩和外语教学质量。
        四、英语校本课程开发路径
        中学英语校本课程开发路径因划分维度的不同而不同，这里重点探讨课程改编、课程选择以及课程整合等三种路径。
        （一）课程改编
        课程改编是指通过对当地教学资源进行整理、对教师以及学生水平进行整体评估之后，对原有课程内容、授课对象或结构安排进行调整的开发路径，是目前采用最广泛的校本课程开发模式。例如，某校校本课程“英语口语”中的“经济学”部分就是源于对我国香港地区相关课程的改造，以使学生加深对经济与文化发展的了解，提高英语学习兴趣。一些少数民族地区的学校还将英语课程和当地民族文化联系起来，将丰富的民族文化活动编入英语教材之中，不仅使学生深入了解民族文化，还提高了学生使用英语口语的能力，达到了学以致用的目的。
        （二）课程选择
        课程选择主要是指在已经出版发行的各种非主流教科书中选择一种最适合本校学生发展需要或作为学习补充的课程。就英语校本课程来说，学校可以先对学生进行能力测试和实际需求调查，然后再了解其他学校已有或社会好评度较高的校本课程，最后确定一门符合要求的校本课程。一些英语教材内容较为陈旧，与现实生活联系紧密的文章不多，不能真正培养学生的英语应用能力。因此，要选择能让学生了解英语国家的经济、文化等方面常识的校本课程，以便学生充分掌握五项基础英语技能，能在生活中使用英语，达到提高学生核心素养的教学目的。
        （三）课程整合
        课程整合是指融合多门学科知识要素，以提高学生综合素质的开发路径。课程教材编写组通过与其他学科教师的接触，将其他学科有益或重要的知识以英语的形式呈现给学生，能让学生“在学英语中感到新奇，学其他课程时又回想起英语”，使学生英语思维能力得到提高，避免僵化的课程体系给学生带来的误区。
        校本课程是以学校为本位、由学校自主设置的课程，作为“第一课堂”课程的有益补充，校本课程在提高学生学科核心素养方面发挥着重要的作用。因此，开发英语校本课程是英语教学改革需要进一步探讨的方向。要遵循素质教育的要求，深入了解校本课程的内涵，丰富英语校本课程开发的类型，不断完善英语校本课程的内容，为提高教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘春玲.新课程理念下中学英语校本课程开发与应用研究[J].海外英语,2020(02).
[2]王曦,陈志宇.校本课程重在整合、建设与开发[J].中国教育学刊,2014(08).
[3]许卫东.普通高中英语校本教材开发实践与思考[J].现代教育科学,2014(02).
[4]曹芸.英语校本课程开发的实施策略[J].教学与管理,2013(36).