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小议低年级数学符号化思想与数学素养

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：韩忠令

[导读] 随着教学改革持续深入，小学数学核心素养的培养受到人们的广泛关注，如何有效的对低年级学生进行数学核心素养成为教师工作的重中之重。

道真仡佬族苗族自治县场坝小学韩忠令贵州省遵义市 563509

摘要：随着教学改革持续深入，小学数学核心素养的培养受到人们的广泛关注，如何有效的对低年级学生进行数学核心素养成为教师工作的重中之重。其中数学符号化思想的运用可以有效提高教师的教学效率，帮助学生进行快速有效的数学学习，提高学习效果。因此教师要在低年级数学教学中科学运用数学符号化思想加强对于学生数学素养的培养，提升教学质量和教学效率，达到新课程教学改革的目的，实现学生的综合素养的提升。
关键词：低年级数学；符号化思想；数学素养
        引言：
        数学作为一门主要学科，在学生的学习过程中占据着非常重要的作用，对学生数学核心素养的培养，能够有效提升学生数学学习的效率，实现学生综合素养的提升，达到素质教育的要求。因此教师要加强对于符号化思想的认识，加强其在数学教学中的应用，实现教学效率的提高。本文提出通过符号化思想培养低年级学生数学素养的措施，希望对促进学生数学核心素养的建立，提高学生的综合素质与水平做出积极贡献。
        一、运用符号化思想，提高学生学习效率
        素质教育的不断深入进行，要求在实践基础上更好地进行小学数学教学，以提高学生的学习效率。将符号化思想应用于小学数学教学，要求教师科学选择教学策略，要具有不断发展的变化意识。首先教师必须遵循循序渐进的原则。当在教学实践中使用时，灵活运用符号化思想，真正掌握符号化思想在小学数学教学中的价值。当教师在课堂上使用符号化思想时，有必要能够实时掌握社会教育和文化的发展动态，以及学生的发展和变化。在使用符号化思想进行教学时，教师需要灵活地进行学习概念、学习内容、学习设计、学习策略和教学评估。同时教师可以使用数学符号游戏进行课堂教学，以激发学生的学习兴趣，并提高学生在课堂上学习的积极主动性。使学生集中精力，激发课堂学习气氛，提高学生的学习效率。符号化思想为学生提供了丰富的想象空间，从而扩展了学生的数学思维，培养了学生全面的数学能力。因此教师要科学采用符号化思想适应小学数学教学改革不断深化的要求，适应新课程改革的变化。以更合适的方式讲授符号化思想解题思路，更好地帮助学生完成学习任务。
        二、突破传统教学限制，创新教学理念
        教师在教学中使用符号化思想时，必须首先将符号化思想与现实生活中的例子相结合，以推动课堂创新。

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数学知识来源于生活，也能够解决生活中的实际问题，教师可以用生活场景，唤起学生对于符号化思想的认识，从而加深自己的理解，将符号化思想充分应用到数学学习中去，有效培养自己的数学素养，实现自身综合素质的提升。此外，教师在教学中也要积极使用符号化思想。教师可以把数字教学场景用卡片的形式展现出来，第一张卡片有五个苹果，第二张卡片拿走两个苹果，问第三张卡片上有几个苹果。让学生明白计算第三张卡片上的苹果，是将第一张卡片的苹果数量减去第二张卡片上的苹果数量。两两相减得出第三张卡片上苹果数量是三个，以此让学生明白符号化思维的具体含义，从而有效培养学生的数学核心素养，提升学生解决实际问题的能力。
        三、加强符号化思想的认识，提高实践应用能力
        在教学过程中，教师必须在正确的时间渗透符号化的教学思想。首先，教师可以在具体的解题过程中运用符号化思想。在解释概念或得出结论时，教师可以利用这一机会向低年级学生深入介绍符号化的教学思想，加强学生的认识和熟悉程度，为学生后续学生进行良好的应用打下坚实的基础和铺垫。教师可以用简单的符号或图形图像来表达课本上的数学思想或知识，以实现数学知识从具体表示再到抽象和符号的过程。例如，当学习图表时，老师可以允许学生使用符号化思想，填写调查表等，使学生加强对于符号化思想的认识，提高学习效率。此外教师可以将符号化思想融入现实生活中加以实践。例如，学生在购物中心看到一些符号，例如紧急出口或洗手间等，这些符号会影响学生的思维，让学生知道符号的含义和作用。生活中有许多这样的符号，教师应让学生积极融入生活，并且适时组织一些练习，提高学生对符号的理解。教师可以举一些生活中的具体符号例子，让学生积极加以讨论，让学生进行有效的辨识，提高学生对于符号的敏感度，使学生见到符号就知道它代表的是什么意思。利用符号化思想，能够有效的提高学生的学习效率，培养良好的数学核心素养，为学习数学奠定了良好的基础，有效改善学生的实践应用能力，为其成长为社会主义合格接班人打下坚实的基础，促进教学改革任务的有效实施。
        结论：
        综上所述，面对新形势下的小学低年级数学教学，教师要科学运用符号化思想对小学生数学进行有效的教学，促进低年级学生数学核心素养的培养，提升学生的数学学习水平和综合应用能力。数学来源于生活，又应用于生活，教师要从生活中的例子入手，将符号化思想传输到学生的脑海里，建立有效的联系，使学生能够有效的将学到的知识用到实践中去，提高学生的实际应用能力，促进学生全面的发展与进步。从而达到素质教育的目的，为社会的高效发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
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[3]刘开普，吴敬法.数学思想?数学活动与小学数学教学研究[J].中国校外教育，2017（26）：135-136