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小学英语阅读启蒙教学

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：程咏梅

[导读] 英语阅读能力作为一项重要的语言技能，应当从低年级就开始有意识地培养。而任何语言的学习都离不开语境，本文从课堂实践出发，探讨了如何设计有意义的精准语境，将三年级教材中每个单元的Start to read这一板块的字母认读、单词认读和语篇阅读有机串联在一起，在情境教学中达到培养低年段学生英语阅读能力的目的。

太和县倪邱镇中心小学程咏梅 236638

摘要：英语阅读能力作为一项重要的语言技能，应当从低年级就开始有意识地培养。而任何语言的学习都离不开语境，本文从课堂实践出发，探讨了如何设计有意义的精准语境，将三年级教材中每个单元的Start to read这一板块的字母认读、单词认读和语篇阅读有机串联在一起，在情境教学中达到培养低年段学生英语阅读能力的目的。
关键词：小学英语；阅读；精准语境
        语言能力是英语学科核心素养之一，同时也是其他核心素养的基础，而阅读能力又是其中至关重要的一项语言技能。小学生的英语阅读能力应当从低年段就开始有目的、有计划地培养。培养阅读能力离不开阅读教学，学生的语言学习离不开语境，所以，良好的英语阅读教学需要教师创设精准情境，开展情境教学。人教版《英语》教材（下同）三年级阅读启蒙教学的重要载体就是每个单元的Start to read板块。教师可以根据单元主题，创编合适的语言情境，将原本相对独立的各部分整合起来，使字母认读、单词认读和语句语篇阅读有机串联，使得Start to read这一板块的教学更加生动、有效，以培养低年段学生的英语阅读能力。
        1小学生英语阅读能力培养的必要性
        随着我国社会现代化的快速发展，国际化的英语语言已经成为人们生活的一部分，它对大多数人而言，已变得不再陌生。尤其是小学生，他们从小就开始接触到了英语这门语言。相对于母语汉语，小学生对英语的学习能力要弱得多，那么在小学英语的学习中就会困难重重。当他们要以汉语的方式对英语进行阅读时，他们的语言意识就会很容易模糊，学习英语的兴趣也会逐渐减弱。所以，教师必须为他们开展行之有效的英语教学，来促进他们英语阅读能力的成长与提升。阅读是小学生学习英语的难点之一，更是教学中的重点，它对小学生英语各方面的学习能力的提升都具有重要的作用。如果小学生的阅读能力弱，那么他们英语的听说技能也会偏弱。不仅如此，它还会影响小学生英语写作能力的发展。所以，小学生不仅需要加强自身英语阅读能力的培养，而且还需要有良好的、坚持不懈的阅读习惯，不断地积累自身的阅读经验，才能有效地提高英语学习能力。为了让小学生能够真正地掌握英语这门语言，在小学英语教学中，教师需要加强对小学生英语阅读能力的培养，并运用有效的教学方法来提高小学生的英语阅读能力。
        2小学生英语阅读能力培养的有效教学手段
        在小学英语教学中，教师要培养小学生的英语阅读能力，除了单词教学、语法教学和翻译教学之外，还可以直接从英语阅读教学中进行培养。在英语阅读教学中，既可以积累小学生的阅读经验，又可以促进他们对单词、语法和翻译等技能的发展。那么，在小学英语阅读教学中，最常用的、最受欢迎的方法有以下三种。
        2.1运用语言情感进行阅读教学
        在小学英语课堂上，教师可以运用语言情感进行阅读教学，尤其是在英语对话中，教师应将语言情感释放出来，正如是自己说的话一样，说出什么话来就要表现出什么样的语言情感，而不能像朗读一样无情感流露。教师在面对小学生阅读教材内容所需表现的语言情感，对他们的聆听效果有着举足轻重的作用，这是因为阅读过程中流露出来的语言情感能够从教师传递到小学生的思想之中，从而启发小学生对英语语言的感受力。

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例如：小学三年级英语上册教材的对话内容“1 seered see green”教师需将自己如同看见了这些颜色一样所产生的情感最大化地释放出来，并从阅读中流露出来，使小学生的内心能够真正地感受得到这份情感，而这份情感不仅让学生感悟了英语语言，还深深体会到了情感的魅力。
        2.2运用声音模拟进行阅读教学
        教师在开展英语阅读教学过程中，还可以运用声音模式让小学生的听觉感官产生不一样的体验。正如外国动画片中的人物声音一样，不仅可以产生动听的声音效果，还可以表现出阅读对话中的语言趣味性。很多英语教师在阅读英语对话时其声音虽然有表现力，但基本都一样，容易使小学生产生听力疲劳或者是思想走神，如果教师将每一句英文都通过不同的声音进行展现，那么这些声音就能够赋予巨大的情感色彩和趣味性。例如：小学三年级英语上册教材“UNIT THREE Lookat me”中对话How are you?Look almynoseVery well，thanks按照儿童版动画声音模拟其声音效果应比较稚嫩、轻微，还带点儿开心的情绪，教师仿佛自己就是画中人，而尽全力模拟进行发声，这样所产生的声音效果更能打动小学生。
        2.3运用情景表演进行阅读教学
        在小学英语阅读教学中，教师还可以运用情景表演来指导小学生的英语阅读理解思维。教师可以选择一些对小学生来说不太喜欢阅读的对话内容进行情景表演，让小学生犹如身临其境一般进行体验英语语言的趣味性，从而激发促进他们对英语阅读的学习动力。通常，小学生不太喜欢阅读内容比较多的对话，教师可以将这样的对话编辑成一段小故事再进行情景表演。例如：小学三年级英语上册教材“UNIT FOUR Story time”有6句小对话，讲的是大熊和小狐狸共同合作完成一只兔子娃娃的制作，教师可以一人表演双人角色，或者与一位英语比较好的小学生进行表演，表演过程中要尽力模仿设置制作娃娃的场景进行对话交流，才能产生真实的情景效果，从而让小学生真听真看以及产生真实的心理感受，让英语在玩中学，在乐中学。
        3结语：
        在小学英语教学中，要培养小学生的英语阅读能力，不仅要加强听力、口语及写作能力的提升，还需要从阅读教学中采取有效的方法。小学生可以从英语阅读中获取更多的语言知识，同时他们还可以掌握更多的语言技巧，而这前提是提高小学生对英语阅读的兴趣，才能让他们积极地投入到英语阅读学习之中，使他们的阅读能力获得自我成长。所以，教师需要运用多样化的教学方法，来激发小学生对英语阅读教学的兴趣，并让他们进行深入地学习，才能达到最佳的教学体验效果。
参考文献：
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[2] 周瑞丹小学英语阅读启蒙的金钥匙——sight words教学实践研究[J] 中外交流， 2019, 026(042):259
[3] 董林先巧用分级读物，助力小学英语阅读启蒙[J] 文渊（中学版）, 2019, 000(002):102
[4] 侯嘉慧 CLIL模式："小学英语课内外阅读整合教学"的有效路径[J] 中小学英语教学与研究， 2019, 000(001):12-15
[5] 陈欢例谈小学英语阅读教学环节[J] 才智， 2020(14)