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思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析宋岩

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：宋岩

[导读] 随着社会的不断进步，时代的发展，我们要建立适应社会发展的教育事业，所以必须要进行教育的改革。

乳山市怡园中学宋岩 264500

摘要：随着社会的不断进步，时代的发展，我们要建立适应社会发展的教育事业，所以必须要进行教育的改革。英语在教育改革中占据着极其重要的地位，我们要重点培养学生在初中英语阅读中的思维能力，思维能力也成为如今老师重要的教学目标。在如今，随着教育改革的不断进行，培养学生学习的思维能力有了很大的成效，我们根据这成效来探索思维导图在英语阅读中的意义和应用措施，以此来提高学生英语学习的思维能力。
关键词：英语阅读、思维导图、应用分析
        在学生学习英语的过程中，思维能力有着非常重要的作用。伴随着教育事业的蓬勃发展，思维导图顺应出现并成为了学生学习的重要工具。学生在学习的过程中利用思维导图不仅可以大幅度的提高学习英语的思维能力与阅读理解能力，而且能激发学生学习英语的兴趣。传统的教授方法已经不适应社会发展的需要，我们要进行英语教育事业的改革，顺应时代发展的潮流，重点培养学生学习的思维能力。新课改中说我们要以学生为中心，我们要以学生为中心探索应用的方法。
        一、思维导图在英语教学中的重要性
        在现在初中英语的教学过程中，运用思维导图进行英语教学的方式非常的盛行。首先运用思维导图进行英语的教学，我们可以很快把一篇新文章给分成几个部分，把整篇文章的框架清晰的展现在学生的面前，让学生对文章的脉络能有一个简单的理解，让学生能够明白文章分几个部分学习，每一个部分是讲授了什么。课文有了简单的理解，学生学习课文也就能够更好的融入进去，学习新课文的压力随着也会减少；其次，思维导图可以对课文的重难点进行总结和评价，使学生能够对课文有一定的把握，掌握英语学习的技巧，使学生更愿意积极主动的去学习。
        二、在初中英语阅读中思维导图的应用研究
        1、构建思维导图，分出文章层次
        在英语阅读教学过程中，我们一般学习是先让学生看学习新文章的题目，通过题目让学生了解整篇文章的主体，然后再开始阅读文章，通过阅读文章理解作者想要表达的思想感情。把英语课文内容意思相同几段的放在一块，分成一个整体部分。在阅读过程中如果遇到学生没有见过的新单词，我们还要引导学生学习新的单词，最后让学生自己通读几遍，自己体悟一下文章讲授的细节内容。我们运用思维导图教授学生，不是死板的进行教学，而是在运用思维导图进行教学的过程中，给学生们提出一些新的问题，让学生在阅读的过程中自主的找答案，自己带着问题进行阅读学习，充分发挥学生学习的积极主动性，而不是传统死板老师灌输性的教学。
        例如在英语课文 What are you doing for vacation?，首先我们看题目就知道主体是说我们假期准备做什么的，然后在文章中我们可以先摘出来几个重难点单词和几个新句型，如babysit,camp,bike,ride,sightseeing等单词，What are you doing for vacation?/I ’m visiting my cousin’s house 等一些新句型，接着我们可以通过阅读指导第一第二段讲授的是一个主体。所以在教学过程中思维导图的作用越来越重要，构建思维导图，分出文章层次才能更好的帮助学生学习，提高学生的思维能力。
        2、激发学生学习英语的兴趣和思维能力。

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        思维导图是培养学生思维能力的一个重要辅助工具，我们不仅要活跃学生的思维，还要培育学生的学习兴趣。孩子们的学习兴趣提高了，才会更加愿意去学习，才能更好的投入到英语学习中去。教师要通过各种手段激发学生学习的兴趣，教师的教授方法直接影响到学生学习的动力。初中生对所有东西都会有一定的好奇心，也有一定的求知欲望。
        怎么激发学生学习的积极性呢，首先我们在教学时候要改变传统的教学方法，运用现代的信息技术进行教授课程，要吸引学生的注意力，可以采取视听结合的方式，比如在讲到重要知识点时候，可以运用 PPT进行教授，利用现代信息技术先声夺人，在讲解的时候配上动画、视频等，来刺激学生的视觉，建立一种融洽的学习氛围，激发课堂的趣味性，活跃学生学习的思维，提高学生学习的积极主动性。思维导图作为一项重要的辅助工具，运用思维导图提来高学生学习初中英语的积极主动性和思维能力，让学生爱上学习英语。如在学习 What’s the matter 这篇文章的时候，老师插入一些符合文章主题的照片，让学生能更好的去感受。
        3.结合文章事件，学习重点句型
        在如今社会的大环境下，英语变得越来越重要。学生在学习过程中，首先要对英语课文的结构有一定程度的认识，然后老师在进行一定的讲解，把重点单子，重点句型给挑出来，让每一个学生都能高效率的学习。
        例如，在What are you doing for vacation?中，突出的主体是：假期想要做些什么呢？我们让学生对重点句型What are you doing for vacation?进行学习，我们要让学生对这个句型进行深入的理解，深入理解后可以让学生进行分小组讨论，最后我们会发现这个句型使用的非常频繁，在很多课文中都有出现，并且在日常交流中我们也可以用到。我们这样让学生进行英语的学习，不仅能够让学生学习的印象深刻，我们还能运用到日常的生活中去，一举两得。这种教学的方式能够提高学生的思维能力，我们探索思维导图在英语阅读中的意义和应用措施，要根据文章内容实事求是，学习课文的重点句型。
        4.发散思维，进行联想性教学
        对于学习英语的初中学生来说，我们要培育学生的发散性思维，让学生学会举一反三，例如在课文How do you get to school?中，新单词car,车的意思，我们可以让学生发散思维，联想一下，car是一种交通工具，我们还有其他的什么交通工具，他们分别用英语怎么表达，它的近义词是什么，它的反义词是什么，然后分组进行交流学习，看看那个小组能够说出学习新单词的近近义词和反义词，设立一点小小的奖惩机制。让学生采取自主学习、联想学习的方式，积极主动的投入到语言的实践中去，用英语去思考问题，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对知识的掌握。用运用这种学习方式提高课堂学习的趣味性，加强学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的思维能力。
        三、结语：
        综上所述，学习英语一定要掌握一定的技巧方法。加强学生学习的积极主动性，在教学过程中运用思维导图可以大大提高学生学习的效率，让学生爱上学习英语。
参考文献：
［1］林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用［J］.佳木斯职业学院学报，2019（6）：105，107.
［2］雪萍.探析思维导图在初中英语阅读教学中的应用［J］.课程教育研究，2019（8）：119