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新高考改革与高中英语教学质量提升

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：刘添娇

[导读] 在新高考背景下，高中英语教学强调提升学生学科核心素养，如英语思维能力、跨文化交互意识、学习能力等，同时学科素养是高考考查重点，英语作为“3+3”选科考试改革必选课程，如何通过教学实践提高学生高考成绩，成为教师关注与需要解决的育人问题之一。

北京师范大学珠海分校附属外国语学校刘添娇 519000

摘要：在新高考背景下，高中英语教学强调提升学生学科核心素养，如英语思维能力、跨文化交互意识、学习能力等，同时学科素养是高考考查重点，英语作为“3+3”选科考试改革必选课程，如何通过教学实践提高学生高考成绩，成为教师关注与需要解决的育人问题之一。其中，“创新”作为拓宽育人路径，整合教育资源，丰富教学活动的重要手段，是高中英语教学不断发展内驱动力。基于此，为提高高中英语教学质量，探析新高考背景下创新教学模式显得尤为重要。
关键词：新高考；高中英语；教学质量
        一、新高考背景下解读高中英语创新教学
        新高考在《关于深化招生考试制度改革的实施意见》推行基础上拉开帷幕，旨在立德树人，浙江、上海等地相继成为试点地区，推行“一年两考”等外语科目考试内容，以期达成综合评价、分类考试、多元录取的高考招生目标。
        （一）新高考的变化
        首先，英语考试时间发生改变，改革前，高考科目在6月7日-9日统一进行考试，改革后英语考试分成2次，分别为10月份与次年6月份，取最高一次考试成绩；其次，新高考要求学生掌握的词汇量为3500个，相较于以往考试要求要多；最后，新高考试卷分为听力（30分）、阅读理解（35分）、语言运用（45分）、写作（40分）四大部分，分值有所调整，阅读理解分数降低，语法填空、完形填空分值改为1.5分，此部分增加15分，写作改为2篇，题型发生变化。
        （二）新高考下的英语教学
        第一，突出新高考实质。将促进学生英语核心素养的发展与“以考促改”视为创新教学的追求，利用高考命题驱动新课程改革，关注学生英语语言能力的高效培养。第二，关注四大维度。新高考背景下高中英语创新教学要将学习能力、思维品质、文化品格、语言能力视为总抓手，在四大教学维度齐头并进前提下达成新课程标准；第三，新课改强调英语知识及教学条件化、情境化、结构化，在人与自然、人与社会、人与自我主题依托下，培育学生英语核心素养，并在高考中予以考查。
        二、新高考背景下高中英语创新教学关键
        （一）以人为本
        核心素养的培育要求以人为本，主要源于学生思维能力、学习基础等方面存在一定差异，教师只有肯定并尊重学生的差异，才能保障创新教学科学高效。例如，教师在引导学生扩充词汇量时，可根据学情推荐英语读物，启用摘抄本，将生词、感兴趣的语句以及语法记录下来，既可学生之间讨论，又可学生向教师提问，提供差异化育人条件，确保处于不同英语学习层级学生均能优化学习能力、思维品质、文化品格，实现新高考背景下的英语创新教学目标。
        （二）深耕教材
        为保障高中英语创新教学符合新高考要求，英语教材根据新课标编成，教师深耕教材的过程，就是根据新课标探寻创新教学着力点的过程，凸显教材育人工具作用。例如，教师在进行“Good friends”教学时，可先准备2-3个案例，用英语的形式向学生介绍几对古今中外的好朋友，如伯牙与子期、恩格斯与马克思等，鼓励学生先阅读案例型文章，联系上下文大致说出故事，而后针对“友谊”进行讨论，可用案例中的语句表达个人友情观，这样做旨在学生阅读、探讨进程中，培育学生英语思维能力及语言应用能力，同时顺利导入新课，提高高中英语创新教学质量。

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        （三）科学引导
        基于新高考背景下，高中英语创新教学以学生为主，为此教师角色定位需有所调整，用“引导者”代替“主控者”,为学生思维发展、能力提升提供空间，使学生在自由的英语课堂上增强核心素养。例如，教师在进行“English around the world”教学时可先播放一段视频，学生通过观察发现世界各地均有人说英语，而后提出若干问题，如“生活中你在哪些地方见过英语?”“你能模仿不同地区的人说英语吗?”“你认为学习英语重要吗，为什么?”等，教师通过设问启发学生思考探究，在真实、自然的状态下鼓励学生交流互动，用生活化、趣味性元素拉近学生与英语的距离，使学生对英语产生兴趣，引导学生更多地了解、学习、掌握英语知识，助其树立跨文化交流意识，为学生增强英语核心素养奠定基础。
        三、新高考背景下高中英语创新教学模式
        （一）混合式英语教学模式
        在教育信息化改革背景下，高中英语创新教学模式的发展离不开IT技术、数字资源与网络，线上课堂由此诞生，线下课堂即传统课堂具有重要的育人功能，是教师教书育人实战之地，为此不可被线上课堂替代，二者随之走上交融道路并形成混合式英语教学模式，旨在现有课堂上引入信息化教育素材，达到扩展英语教学范围并提升学生英语核心素养目的。
        （二）“小组合作+任务驱动”英语教学模式
        在以往的高中英语教学实践过程中，教师经常应用小组合作教学法，为学生交流互动、思维碰撞、协作互助提供条件，然而在教学中，教师会发现合作学习效率较低，有些小组学习重点模糊，有碍个人核心素养发展。基于此，教师在积累以往育人经验前提下，立足新高考背景，以增强学生英语核心素养为出发点，针对教学模式加强创新，践行“小组合作+任务驱动”英语教学模式，根据学情科学分组，确保组内异质、组间同质，构建和谐的英语学习生态圈，在此基础上布置英语学习任务，为小组合作学习指明方向，从而提高英语学习效率。
        （三）社会实践英语教学模式
        “社会即学校”是陶行知教育经典理念，英语作为人际交往工具应走出校园，在学生社会实践中予以应用。这旨在强化学生思维品质、学习能力、语言能力等核心素养，为此高中英语教师可组织学生开展社会实践活动，丰富育人模式，增强教学参与性与趣味性，为学生核心素养发展提供有利条件。
        四、结语：
        综上所述，新高考背景下高中英语创新教学主要目的是增强学生核心素养，确保学生能适应考试改革，优化学习对策。这就需要高中英语教师明晰新高考变化之处，做到以学生为本、科学引导、深耕教材，结合实际，灵活运用混合式英语教学模式、“小组合作+任务驱动”英语教学模式、社会实践英语教学模式，同时不断改进教学方法，为学生核心素养个性化发展提供有利条件，继而在新高考背景下提高高中英语的教学质量。
参考文献：
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