小学数学线上辅助教学策略探究王敏--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学线上辅助教学策略探究王敏

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：王敏

[导读] 数学是学生在受教育阶段的基础学科，它培养学生的理性思维和多种能力的综合运用，丰富学生思考问题的方法与视角，作为小学基础学科，它对于学生整体的发展至关重要。

安徽省凤阳县总铺镇中心小学王敏 233100

摘要：数学是学生在受教育阶段的基础学科，它培养学生的理性思维和多种能力的综合运用，丰富学生思考问题的方法与视角，作为小学基础学科，它对于学生整体的发展至关重要。经历了疫情特殊时期，网课已成为一种广泛被接受的授课方式，当教学转变为线上，教师更需要掌握适合的教学策略来应对新型的教育方式，提高教学质量，文章主要从几个方面探讨如何制定高效的教学策略，以便让学生在新教学方式下的学习质量有所保障。
关键词：小学数学；线上；高效；教学模式
        一、小学数学线上教学模式现状
        （一）部分教师无法更新线上教学观念。
        线上教学模式存在着很多弊端，如部分教师无法及时地转变教学观念，对线上教学还未产生深刻认识，忽视了线上教学的严肃性及互动性。此外，部分教师由于年龄较大，接受新事物的能力较差，无法熟练地使用新兴的智能化技术开展线上教学，严重阻碍了线上教学模式的顺利推进。线上教学由于时间安排的特殊性，对教师的教学计划安排作出了更高的要求。休息时间与学习时间的合理搭配，对学生的学习效率具有重大的影响，部分教师无法处理好两个时间的平衡，导致学生在线上学习的过程当中产生疲劳感，大大影响了学生的学习积极性，降低了数学课堂教学的质量，线上教学的成果大打折扣。
        （二）部分学生无法适应新型教学模式。
        线上教学模式虽然带给了便利，但是任何事物都有两面性。对于学生来说，线上教学脱离了实体课堂，而小学阶段的学生自控能力较差，所以部分学生无法集中注意力进行学习，没有了共同学习氛围的督促，学生的学习意识下降。此外，线上教学模式无法与教师进行现实的接触，难以及时反馈学生在学习过程中遇到的问题。这样，教师无法针对学生的问题进行一对一的解答，导致问题在这样的教学体系下逐渐增多，学习效果和最后的结果也不尽如人意，许多知识点没有熟练掌握，后续的学习困难加大，学生学习数学的积极性下降。
        二、小学数学高效线上教学的策略
        （一）把智能化概念引入教学中。
        智能化时代的来临，为小学数学教学提供了多种便利条件，教师通过班级群任务，线上图片演示，动画演示抽象的数字和图形等学生喜闻乐见的形式，安排学习计划，充分利用智能化教学手段，把学生的积极性引入到这种新型智能化教学体系当中，兴趣是学生最好的教师，只有这样，数学学科积极性和兴趣得到了提高，他们才会更好地自主学习，提高自身的学习效率和数学素养。例如，可以通过打卡小程序，督促学生完成数学学习计划。“打卡”模式会激发学生的学习兴趣，通过设立打卡奖励的模式，促使学生展开数学竞赛，调动学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习数学的积极性。
        （二）丰富教学内容。
        线上教学不同于传统的课堂教学模式，这种模式要求教师在短时间内完成学习计划，所以教师应该在合理的时间安排下，丰富教学内容，对教学内容的把控尽量精炼，尤其是结合学生的实际情况开展教学活动，丰富学习内容，确保在新兴的教学模式下，完成教学计划，使每个学生都能够有所收获。教师可以根据学习的知识加以拓展，与生活进行联系，充实课堂，也可以向学生科普一些有趣的小知识，小故事，不仅能够活跃课堂氛围，还能够加深学生的学习印象，促进小学数学课堂教学质量的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）建立合理的教学计划。
        在线上教学这种特殊模式的影响下，教师应该建立合理的教学计划，完善教学安排，合理分配教学时间，例如，教师应该合理的把控提升知识和基础知识教学之间的平衡，确保学生在线上教学模式下也能够得到全面的发展。同时，教师应该合理安排教学时间，线上教学模式要求使用手机，电脑等设备，长时间使用电子设备容易使学生产生疲劳感，对学生的视力也会产生极大的影响，学校应该对学生的线上学习时间做出严格规定，合理地安排学习时间及休息时间，为学生安排出眼保健操的空余时间。
        （四）因材施教，加强个别辅导。
        小学阶段的学生特点各不相同，教师应该意识到学生的差异性，针对学生的不同特点，因材施教。例如，教师可以通过班级群里任务的作业打卡情况，或者是线上作业情况，分析学生对于数学学习的不同表现，根据不同学生的不同表现，采取不同形式的教学策略，通过不同形式的教学授课方式，激发起学生对于数学学习的兴趣，提升学生的课堂积极性，满足不同特点的学生对于学习的需求，因材施教。线上教学的特殊性，容易使教师忽视学生的课堂表现，教师对此应该高度重视，及时发现学生的异常情况，加强对学生的个别辅导，及时排解学生的心理状况，促进学生身心健康的全面发展。
        （五）课后及时巩固知识，加强课外练习。
        线上教学完成后，学生的课后练习需要及时巩固，这不仅是帮助学生加强在课堂上学习到的知识，也是在头脑当中形成一个知识回温的效果，通过这种课后练习的学习方式，配合小学数学的学科特点，让学生在练习题或者是作业中对数学思维进一步有效锻炼，以获得必需的练习经验。儿童的童年世界中游戏和学习这两者永远都是搭配出现的，而这更是给了教育工作的一种启发，当把合理的游戏内容引入到正式教学工作中，则会发生意想不到的效果，如果把游戏代入小学数学课堂，把每一个数学知识都转变为有趣的数字游戏，那么学生就有可能真正把数学乃至其他知识变成自己的兴趣之一，由衷地热爱学习的每一个过程。既然如此，教师可以准备一个线上数学小游戏供学生练习，让学生在线上游戏实践中获得新的认识，取得新的经验。在活动的过程中，学生真正动起手来，以操作活动为依据，进行必要的观察整理和归纳总结，对部分内容有了更深的认识。
        三、结语：
        在线上教学模式的指导下，教师应该及时地转变教学观念，利用不同模式的教学方式，不同形式的教学策略，针对不同学生的特殊情况，开展小学数学教学。尤其在智能化时代引领下，教师应该主动学习新技术，通过利用新技术，新形式，提升学生对于数学学习的兴趣，增强学生学习数学的主动性，从而大大提升线上教学的课堂质量。教师更应该主动学习，主动研究，充分应对线上教学模式带来的冲击，确保每一个学生学习质量的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 安家禄. 小学数学信息技术辅助教学原则与策略刍谈[J]. 读与写(上，下旬), 2016, 013(018):221-221.
[2] 庄虹. 信息技术在小学数学数形结合教学中的应用策略——从线上教学案例谈起[J]. 学苑教育, 2020, No.285(17):76-77.
[3] 吕蓓如. 关于小学数学多媒体辅助教学的整合策略探讨[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(08):81-82.
[4] 彭娜. 谈低年级小学数学游戏辅助教学的策略[J]. 才智, 2020, 000(010):109.
[5] 黄金. 浅析目前小学数学线上教育的问题及策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):256.