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创新教学举措，催生课堂魅力——小学道德与法治有效教学思考

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：刘艳

[导读] 新时代新课改目标下，国家对学生的素质观念提出了具体要求。

西安经开第二小学刘艳 710201

摘要：新时代新课改目标下，国家对学生的素质观念提出了具体要求。教师不仅要改变传统的教学方式，在实际教学中也要以学生的身心发展和学生的品质修养为主要教学目标，坚持把立德树人作为各个阶段共同的努力目标，根据学生的具体情况进行实际分析，开展适宜的教育教学活动。而作为帮助学生扣好人生第一粒扣子的有效载体，小学道德与法治课堂的讲解和教授就备受社会各界的密切关注。在这个前提之下，立德树人，关注学生的成长，已然成为了全社会、全科目、甚至是全民关注的焦点。教师只有积极探索有助于学生成长的重要途径，才能从多个角度提高课堂教学效果。纵观当下课堂教学的实际情况，作为学生思想教育重要渠道的道德与法治教学中仍旧存在些许不理想的地方，如：师资力量、专业教学、师生教育培训等方面都有所欠缺。在此现状下，教师在在教学中积极采取行之有效的措施对于打造高效道德与法治课堂，智慧的开展教学是现下有效的提升策略。
关键词：小学道德与法治；有效教学；教学思考
        一、小学道德与法治教学实践中存在的问题
        （一）教学观念有待提升
        在当今时代发展中，小学道德与法治的教学观念不仅需要跟随时代发展的脚步，也要根据当前教育教学的具体需求，进行一定的策略转变。目前现阶段的小学道德与法治教学中，仍然存在着一定的缺憾，教师不稳定、专职教师有限，教学形式仍旧拘泥于传统的教学模式，重视智育高于德育。长期处于这种观念下开展的道德法治教学引导，不仅不利于学生提高学习的积极性，也会导致教师教学的开展受到严重影响。教师在日常教学中，不仅要转变传统教学的不良现状，也应当顺应时代的发展与变化，积极创新适合学生身心发展的教学方式。教师要积极主动地去探索先进的教学理念，并融入到教学实践中，才能为学生提供更好的教学效果。例如，当前教师主导课堂的情况依旧非常突出，而学生被动接受知识的情况也非常普遍。甚至有些教师为了完成教学的进度，虽然在教学的开始阶段巧妙地融入了一些基础性的探讨知识，并组织学生结合实际情况进行了分析探究。又或者是在发言环节，教师会象征性地组织学生发表自己的见解，但是由于课堂教学的有限时间，学生很难表达出内心真实的想法，才会导致学生在学习中经常处于被动的地位。这样的教学方式，以及教学观念，不仅容易引起学生的逆反心理，也会增加学生对于课堂学习的厌恶。教师只有摒弃掉传统的教学观念，提升自我的教学知识素养，才能为学生创造出更好的教学方式。学生对于课堂学习有了重新的认识和了解，才能调动起自我学习的积极性，教师也才能提升教学效率，从而达到理想的教学效果。
        （二）教学设计有待优化
        良好的教学设计是提高教学效果的重要途径。但是在小学道德与法治教学中，部分教师对学情掌握不到位，对学生的基础情况不够理解，导致教师在开展教学设计时，无法清晰地预判学生在课堂中的表现。在欠缺有效规划的教学设计引导中，学生的成长和发展会受到阻碍，教学的效果也会受到一定的影响。尤其是在教学中，如果教学设计无法充分考虑到学生的情况，将教学目标、问题设置得过难或者过易，都很容易影响学生的学习体验，不利于教师收获良好的教学效果。因此，在开展小学道德与法治教学课堂时，教师应当科学地设置教学内容、并做好教学设计。例如，在讲解《这些是大家的》的时候，为帮助学生养成文明公共场所的道德礼仪，教师可以巧妙地将社会主义核心价值观融入到教学中。教师在尚未详细介绍公共财物的保护措施时，就直接向所教学的一年级学生提出问题：“同学们，大家知道爱护公物的方法都有哪些吗，知道的同学举手示意？”一年级的学生由于年龄和心理的不大成熟，对一些认识、方法、观点，归纳总结、问题归类、已有信息整理等方面都存在一定的不科学、不熟练等现象。这时候课堂中就容易出现尴尬的气氛，说出的答案与指向有所偏差，甚至对于专用术语的理解存在一定的问题。所以教师要根据学生的具体年纪以及学生的心理变化等多方面因素，去进行教学设计，并能够及时根据学生的反应情况进行修改。用学生听的懂的语言去解释、用学生听得明白的事例去激发，这样就可以最大限度的去避免教学设计中让学生出现畏难的情绪或者是对公物界定把握不准的具体实情。这样的也不会影响到后续课堂的进行，以及学生对于道德与法治学习的教学效果。
        （三）教学内容的具体实践性意义
        大量教学实践证明，在小学道德与法治教学中，巧妙地将理论与实践结合起来才更利于帮助学生充分理解知识的内涵，并在进一步思考和探究中学会借助理论知识解决实际问题。

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但是在开展教学中，由于教师讲解的知识过于理论化，学生们大多数在课堂中理解基础知识，加上后续引导中，学生们在学习基础知识后无法在实践中找到合适的途径应用理论知识。长此以往，教学的效率将会受到一定的影响。例如，在讲解《有多少浪费本可以避免》这一课的过程中，教师应当先结合视频故事“食物的哭诉”这一具体内容，引申出学生对于食物的了解和探究，从而引导学生去思考有关食物浪费的具体话题。学生这时也会在脑海里对于食物浪费形成专属的既定印象，教师在借由自己吃饭时的具体经历，结合餐桌上的浪费情况完成对于学生基础知识的传授。这样教师在后续的实践探究与引导中，不仅可以组织学生去思考分析专项的食物浪费话题，也可以带领学生进行粮食种植培育的具体实践活动。教师可以带领学生在班级进行水稻和豆芽等容易存活的食蔬种植，让学生在实践中体验到粮食种植的不易，这样不仅可以帮助学生巩固基础知识，还可以加深学生对于这类知识的熟悉度，这样的教学内容不仅赋予了实践学习的具体意义，对于教学效果的提升也更加显著。
        二、小学道德与法治教学实践问题的应对策略
        （一）契合时代发展，更新教学理念
        时代在发展，社会在进步，现阶段对于学生的素质要求也越来越高。在这样的大环境下，及时优化传统的教学理念也早已成为了值得教师深入思考的问题。尤其是在“学生本位”理念提出之后，教师已经逐渐退居教学的引导地位，教师在教学中要主动将学生放在教学中的主导地位，并用先进的教学理念指导学生，优化教学的内容，促进学生的健康成长。因此，在日常教学中，教师需要积极融入先进理念来开展教学引导，从而优化教学的内容，促进学生的健康成长。同时，教师也需要借助业余时间，仔细研究现阶段道德与法治的教学理念，并紧跟时代发展的潮流，主动更新教学理念，从而在教师的积极引导中提高教学的效率。
        （二）注重生动课堂教学的构建，并实施学科渗透教学
        小学道德与法治教学的根本目的是为了推动小学生能够更好的发展与成长，从而养成良好的道德文明素养。小学道德与法制教学中，教师只有构建出良好生动的课堂教学，才能更好的为学生教授道德法治知识。学生在自由、包容、开放的空间里，充分的享受教育赋予自身的自由权利，不仅能够更好的推动学生的身心成长。学生只有生活在良好的教育环境之中，才能更好的学习道德与法治教学课程。因此，教师只有对学生进行正确的引导教育，运用多维度的创新手法，从多个层面去帮助学生认识和巩固道德与法治教育体系，才能对学生实施科学的教学办法，构建出良好生动的课堂教学。
        （三）理论与实践相结合，打造高效课堂
        在教学中，如果教师只是单纯地讲解理论知识，即使学生学得再好，在应用的时候也不容易找到合适的切入点。因此，结合实践引导学生就显得非常重要。在小学道德与法治教学中，为了让学生能够积极地参与到学习中并充分理解道德与法治的知识，教师有必要巧妙地融入实践内容引导学生，主动将生活和社会中的内容与教学实践融合起来，从而让学生可以结合所学的知识分析生活实践中的问题，并及时解决实践问题，继而在实践引导中帮助学生内化道德与法治知识。
        三、结语：
        综上所述，在小学道德与法治教学中，教师主动分析教学中存在的问题并积极开展教学引导，这对学生素质的提升有着重要的意义。因此，作为小学道德与法治课程的教师，一定要紧跟时代发展的潮流，主动学习先进的教学理念，并结合教学的过程、教学的方向和教学的发展情况等多方面进行分析与反思，主动探索有助于学生良好素质生成的教学策略，并结合学生的日常表现进行分析探究，从而在教师科学的引导中帮助学生树立正确的“世界观、价值观、人生观”，助力学生综合素质的提升。
参考文献：
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