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翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用沈陈

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：沈陈

[导读] 传统初中数学教学中，受应试教育等多种因素的影响，一些教师的教学观念落后，教学模式僵化，学生在数学学习的过程中始终处在被动地位，这导致学生难以积极参与教师组织的教学活动，导致初中数学教学的实效性难以提高。

浙江省湖州市南浔区和孚中学沈陈 313017

摘要：传统初中数学教学中，受应试教育等多种因素的影响，一些教师的教学观念落后，教学模式僵化，学生在数学学习的过程中始终处在被动地位，这导致学生难以积极参与教师组织的教学活动，导致初中数学教学的实效性难以提高。对于数学教学中出现的这些问题，教师需要不断丰富理论，提出新的教学方法。翻转课堂教学模式的应用有利于解决数学教学中存在的问题，也能够进一步提高数学教学的实效性。
关键词：翻转课堂；初中数学；设计
        一、初中数学教学中存在的问题
        1一些教师教学观念落后，未能体现学生的主体地位
        应试教育对我国的教育理念产生了深刻而久远的影响，随着时代发展，在初中数学教学中，教学内容的深度和广度被进一步拓展，学生需要花更多的时间和精力进行数学学习。一些教师受应试教育的影响，只关注学生的数学应试成绩和学生的应试技巧掌握，在进行数学教学时通过灌输式的教学方法让学生掌握基础知识，通过大量的习题练习让学生对所学知识进行应用。这种教学观念忽视了学生的主体地位，使得学生在课堂学习中始终处于被动学习状态，教学质量和效率难以提高，学生的数学综合素养也难以发展。
        2一些教师的教学方法陈旧，学生积极性难以提高
        一些教师在数学教学中采取填鸭式教学，未能关注初中阶段学生的个性发展特征，以及学生发展的差异性。教师在教学时按照自己的教学设计按部就班地教，忽视教学情境的创设和教学氛围的营造，学生难以参与教师组织的教学活动，师生之间缺乏有效的沟通和交流。在这样的课程教学中，学生的学习和教师的教学背道而驰，教师不仅难以激发学生学习的积极性和主动性，长此以往会使学生失去学习兴趣。
        二、翻转课堂教学模式应用于初中数学教学的意义
        1有利于转变数学教学中存在的问题
        总体上来说，当前初中数学教学中存在的主要问题是一些教师的教学观念落后、教学方法单一、未能体现学生的主体地位等。教师可应用翻转课堂教学模式解决这些问题。教师要结合学生的实际情况制订课前学习任务，学生通过课前自主学习提高自主学习能力。同时教师在课堂教学中要结合学生学习的实际情况采用多元化的教学策略，丰富教学方法，使学生更好地理解重难点。教师在教学中要采用丰富的案例进行教学，这样的方式有利于促进数学教学生活化，加强数学与生活的联系，使学生能够利用所学知识解决实际问题。
        2有利于提高数学教学的质量和效率
        要应用翻转课堂教学模式，就要从课前预习、课堂教学、课后复习等各个环节进行教学活动的策划。在课堂教学活动中，教师以问题为导向创建个性化的学习情境，引导学生通过自主探究、小组合作学习等多种方式解决问题，这种以问题为导向的小组合作学习方法从根本上转变了传统课堂教学中教师填鸭式的教学。不仅如此，在课堂教学中，教师可以根据初中阶段学生的身心发展差异，对学生进行分层教学，这样的方式能够使不同学习水平的学生都能够有效掌握知识，还有利于从整体上提高学生的学习效果，避免数学教学出现两极分化的情况，提高了数学教学的质量和效率。
        三、翻转课堂教学模式应用于初中数学教学的路径选择
        翻转课堂教学模式由课前自主学习、课堂教学、课后复习三个阶段构成。

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教师在利用翻转课堂教学模式时，要结合翻转课堂教学模式的各个要素，从课前准备阶段到课后复习阶段分别制订策略，才能使翻转课堂教学发挥最大的价值。接下来，以初中数学课程“轴对称图形”为例，探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略。
        1课前预习阶段
        在课前预习阶段，教师首先要深入研究教材内容，挖掘教材培养内涵，提出明确而具体的教学目标。其次，教师要了解班级内学生学习的实际情况，考虑班级学生的身心发展差异，制订具有针对性的课前自主学习任务。最后，教师要根据学生自主学习的内容推送相应的学习资源，这样才能使学生在学习的过程中有效掌握基础知识，为接下来突破重难点知识奠定坚实的基础。
        2课堂教学阶段
        在课堂教学中，教师要充分发挥师生面对面沟通的优势，顺利突破重难点知识，加深学生对所学知识的印象。在课堂教学环节中，教师要采取多样化的教学策略，以提高课堂教学的质量和效率。
        依据本节课程“轴对称图形”的相关内容，结合学生在自主学习阶段的反馈情况，教师编排本节课程的教学重点内容如下：
        (1)认识轴对称图形的特点；
        (2)判断生活中哪些事物是轴对称图形。
        根据教学重点内容，教师在课前导入阶段以激趣导入的方式进行课程导入，同时帮助学生复习已经学过的知识。教师首先利用多媒体出示枫叶、蜻蜓、天平三幅图画，然后让学生观察，在学生发言后揭示课题，然后复习已经学过的基础知识。接下来，教师将学生分组，让学生进行小组合作学习。教师引导学生认识什么是轴对称图形，学生将教师给出的图片进行对折，发现对折后图形两边完全重合。然后教师示范剪对称图形，再让学生动手剪对称图形，最后让学生出示自己剪的对称图形，以丰富学生学习的体验。在这样的学习基础上，教师让小组内的学生总结什么图形是轴对称图形。以浙教版数学中的“平行线的性质”为例，教师应该从现实生活学生能接触到的物体中找一些实例拍成照片或者短视频放到教学视频中，比如一段平行或者相交的铁路轨道，体育课上的双杠等实物，帮助学生快速理解新知识的概念，同时教师在讲解完一些基本知识后，可以根据班级不同学生的不同兴趣爱好，结合该章教学重点和教学目标提出适量的问题，引导学生对新知识进行思考,让学生在自主学习的同时，也带着一些疑问到课堂上与同学及教师进行交流
        3课后复习阶段
        课后复习能帮助学生将所学知识内化并灵活运用。在这一阶段，教师应当通过翻转课堂教学模式将学生所学内容与学生的生活联系起来，利用微课教学视频帮助学生巩固本节课程学习的内容，然后引导学生将所学知识应用于生活中。基于本节课程的学习内容，教师在课后利用微课推送课后练习题目：寻找生活中的轴对称图形，并且探讨轴对称图形存在的意义。
        结语：
        综上所述，当前初中数学教学中依然存在着一系列问题，利用翻转课堂教学模式能够从一定程度上解决这些问题，并且实现学生多种能力的培养。利用翻转课堂教学模式进行初中数学教学时，教师要从课前自主学习、课堂教学、课后复习三个阶段为学生制订明确的学习任务，同时制订多样化的教学策略，这样才能发挥翻转课堂教学模式的价值，提高数学教学的实效性。
参考文献：
[1]张宗琴.初中数学教学中存在的问题及应对策略的分析[J].新课程，2020(41):129.
[2]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.