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互动教学模式在英语教学中的有效应用探研

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：周娟

[导读] 在传统的教学过程中，很多教师都会采用“教师讲、学生听”的模式，学生处于被动接受的状态，学习积极性没有被调动起来。

南江县实验中学周娟 636600

摘要：在传统的教学过程中，很多教师都会采用“教师讲、学生听”的模式，学生处于被动接受的状态，学习积极性没有被调动起来。鉴于此，新课程改革提出互动教学模式，使学生成为课堂的主体，而教师也由原来的课堂主导者演变成学生学习的引导者和合作者。在互动的过程中，教师能训练学生的英语表达能力，深化学生对英语知识的运用，培养学生的合作意识。基于此，本篇文章对互动教学模式在英语教学中的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：互动教学模式；英语教学；有效应用
        引言：
        实行新课改以来，初中英语教学方法与模式也亟须进行重点改革，与时俱进，开拓创新，发展互动教学，优势在于强调学生的主体地位，重视师生互动、生生互动，是一种将教与学分开又重新结合的教学模式。教师以引导者和辅助者的身份贯穿课堂始终，改变了以往较机械地灌输知识、有的学生较被动地接受的教学状况，是一项意义重大的教学理念与时间的转变。在初中英语课堂上，通过互动教学，教师不仅可以有效调动学生的学习积极性，还能增进学生对英语学科的情感，端正学生学习态度，使其提高自主学习能力，进而提升课堂教学效率，缓和师生的关系，让课堂更精彩，让学习更轻松。
        1互动教学模式的含义及其应用于英语教学中的优势
        互动教学模式是指教师在教学过程中构建一个多变互动的环境，通过师生互动、生生互动提升教学效果的教学方式，其有利于激发学生的学习主动性和积极性，调动学生的主观能动性。该教学模式还有利于建立平等的师生关系，可让师生双方在教学过程中进行平等的交流。这样，教师就可以更全面地掌握学生的学习情况，然后以此为基础及时调整教学方案，不断提升教学水平，强化教学效果。同时，还可有效提升学生的语言运用能力，强化学生的英语口语表达能力，让学生实现英语知识的内化。此外，教师通过引导、鼓励的方式让学生用英语进行交流表达，可充分激发学生的语言学习潜力，提升学生的英语学习效率。
        2互动教学模式在英语教学中的有效应用策略
        2.1小组合作，培养学力
        互动主要是教师和学生、学生和学生之间的活动，教师和学生之间的互动形式通常是教师根据教学内容提出问题，让学生来回答。教师为了了解学生对文本的掌握情况，会针对文本内容提出一些问题让学生回答，或者教师会根据对话内容，和学生一起创编新的对话。教师和学生之间的互动主要是为学生和学生之间互动服务的，目的是促进学生和学生互动，提高学生的课堂活动参与率，体现学生课堂的主体地位。
        学生和学生互动的活动通常是在小组内进行，每个小组的人数通常是4到6人，按照男女生比例、性格差异、成绩等因素进行科学分组，做到“组内异质，组间同质”，有利于学生开展互动活动。同时，组长、汇报员、记录员等角色要定期轮换，有利于学生全面发展。

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其中，组长可以训练学生的组织能力，汇报员角色可以锻炼学生的表达能力，记录员可以练习学生记忆与写作能力，教师要将学生定期重新分组，使学生扮演不同角色，锻炼不同的能力，使课堂充满活力。在互动的过程中，学生不同的思维会撞击出智慧的火花，各个小组成员之间虽然存在差异性，但通过分组，他们就会成为一个小的整体，小组成员为了自己小组在竞争中立于不败之地，在互动中学优生主动帮助学困生，不仅提高了自己的整体素质，还提高了学困生的学习能力。
        2.2开展角色扮演，助推班级互动
        在以往的课堂中，大多数教师主动进行课文的读与讲解，或者让学生通过听磁带进行朗读，这种教学方式虽然可以精准地传递正确的知识，但是较为机械与刻板。随着课堂模式的不断更新，教学方法也逐渐丰富有趣，角色扮演模式成为英语教学的较好辅助方式。展开角色扮演，可以充分调动每名学生的学习热情与兴趣，让每名学生担任不同的角色，参与其中，感受学习过程的快乐与充实，选用正确的知识学习模式，提高自主学习能力，激发学习兴趣，转变学习态度，获得成绩与英语素养的全方位提升，通过角色扮演，让课本上的文字知识突出了鲜明的特性，便于学生理解。学生通过角色扮演与互动的方法，可以提升对语言的编辑创造能力，提升自己的理解能力与想象意识，促进英文水平不断发展。
        2.3结合信息技术，强化互动教学效果
        传统的英语教学在时间、空间和手段上均受到较大限制，教师只能在课堂上与学生进行互动，而每节课的课时有限，因此，互动教学效果并不理想。随着信息技术的不断发展，信息化教学手段已经广泛应用于课堂教学中。该教学手段可通过在课堂中添加视频、图片及音频等，使教学内容生动化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，强化互动教学效果。
        例如，在教学“Natural disasters”时，很多学生没有遇到过重大的自然灾害，因此在理解课文内容时有一定困难。这时，教师可准备中英双语的自然灾害介绍视频给学生观看，让学生直观感受自然灾害对人类生产、生活的影响，并掌握相关单词的读音。或借助信息技术制作微课视频，并将视频上传到微信、QQ等平台，让学生在课后观看，将其中未能掌握、理解的内容反馈给教师。教师可在课堂上重点讲解这部分内容。很显然，借助信息技术可延伸互动教学的时空，强化互动效果。
        结束语：
        互动教学模式能够在初中英语教学工作中发挥出巨大的应用优势，对于初中英语教师而言，则应当坚持以学生为本，及时地更新教学理念与教学方式，真正地在教学课堂上体现学生的学习主体地位，只有这样才能够促使学生全身心地参与到英语学习活动当中。在互动教学具体形式方面，教师更应当积极创新、吸收经验，善于应用不同教学策略，共同形成互动合理，从而促使学生能够在师生互动、生生互动中不断地提升自身英语语言应用能力，强化培养英语语言素养。
参考文献：
[1]俞明华.互动教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2020(07):104-105.
[2]胡晶.互动教学在初中英语教学实践中的运用研究[J].中华少年,2019(34):175+177.
[3]牛永慧.初中英语课堂互动教学模式应用分析[J].英语画刊(高级版),2019(27):70.