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浅谈小学英语口语教学的优化策略王志

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：王志

[导读] 小学阶段的英语学习，是英语口语启蒙的阶段，口语问题极大可能影响学生日后的英语学习。

四川省凉山彝族自治州西昌市第十一小学王志 615041

摘要：小学阶段的英语学习，是英语口语启蒙的阶段，口语问题极大可能影响学生日后的英语学习。作为非母语语言的学习，小学生对于英语发音存在惯性学习，如果一开始在小学阶段重视英语口语的教学，对于掌握一门外语很有必要。小学阶段语言学习的最优时期，也是国人适应口语最合适的时期。小朋友的语言模仿能力相较于青少年更具有优势，其思维活跃，一旦对英语口语产生兴趣，学习能力也会突飞猛进。
关键词：小学英语；口语教学；优化
        1．小学英语口语教学的现状分析
        （1）不够重视口语教学
        小学阶段的英语教学一般是由听、说、读、写四部分组成，其中口语教学是很小的一部分，但是对于英语的学习尤为重要，英语表达是一种有效检验和提高听、读、写水平与能力的方法。但是由于教师对英语口语教学的重视程度不足，长期受到应试教育观念的潜移默化，教师将教学目标着重于成绩的好坏，忽略小学生综合学习能力的提升，在目前教育课程设计方面，小学阶段对于口语能力的测试并没有系统性的成为教学内容因此，使得教师往往忽视了口语能力的测试，更加侧重于学生对于单词以及语法的讲解，对英语口语缺乏教学时间精力的投入，因此，在学习过程中，缺乏应有的口语训练，无法提高口语在实际生活中的应用能力。九年义务教育过程中，小学的教育规划及目的是完成既定的教学内容即可，大大的忽视英语课程中口语教学的环节，这需要引起教育行业主管部门的重视。
        （2）教学模式单一
        传统英语教学模式是以教师为主体，一般对学生都是灌溉式教学，教师完成英语教材内容的讲解，并询问学生是否有问题，然后解答疑问，学生的任务是只需要完成教师针对教材内容布置的课后练习作业，每一个章节都是基于这种机械式重复学习，学生被动接受知识的灌溉，没有很好地发挥学生英语学习的主观能动性。另外，小学英语教学课程一直没有创新，大多数老师一直沿用旧的教学方案，教学效果一直达不到要求。而且部分教师在课程进度缓慢的情况下，忽略学生在课堂上的英语表达，日积月累造成学生厌倦重复循环的英语学习模式。
        （3）学生缺乏对英语口语的兴趣和信心
        所有人都知道兴趣是学习最好的老师，但是对于小学阶段的英语口语学习来说更加重要。英语口语的水平要靠长时间的积累和练习，学生们应该大胆的进行尝试和口语练习，不能羞怯，对自己缺乏信心。随着小学生不断的成长，义务教育中英语学习的内容越来越复杂，当孩子们错过了英语口语最优的发音阶段，没有勇气去开口练习口语，未来面临越来越复杂的英语环境更加让他们不敢开口说英语，使得英语口语表达的不是特别流利。因而，小学英语口语中最初兴趣的培养是很有必要的。
        2．小学英语口语教学的方式方法
        （1）转变教学目标，丰富教学方式
        小学生的英语口语教学需要小学口语老师的正确引导，需要教学过程循序渐进，需要教师创新教学观念，丰富教学方式。从传统的以提高英语成绩为主转变为提高学生英语学习能力，从以卷面分数衡量英语水平转变为以应用能力特别是口语水平衡量学习成果，创造口语教学的有利环境，提升英语教学的水平。

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例如，教师在日常的教学任务中，通过鼓励学生背诵、朗读、演讲、辩论，利用头羊效应激励学生，培养学生好胜欲和口语语感。教师可以引导学生在记忆过程使用抽象法记忆单词，减少学生对于英语学习的障碍。另一方面，由于小学生的心智发育不成熟，无法长时间静下心来学习口语，教师不能再用死板的方式进行知识灌输，教师要充分把握学生的心理特点，应用先进的教学理念。第二步是丰富教学方式，英语口语课堂教育的课时有限，因此要引导学生结合生活实际进行口语练习，采用先进的教学手段和教学方式，激发学生浓厚的兴趣，比如，在学习人教版《Asking the way》这一单元时教师可以设计情景剧进行教学，设计一段问路的小情景剧，与学生进行角色扮演，鼓励学生在课堂上进行对话交流，丰富英语口语的实际作用；又比如，在学习《My friends》这一单元时教师可以设计一堂故事分享会，鼓励学生用英语介绍自己的好朋友，在遇到不会的问题时，及时解答，在提高英语学习兴趣的基础上，增强学生的表达能力。
        （2）为学生创设良好的口语学习情境
        口语表达是英语应用的重点，教师需要不断调动生动活泼的课堂氛围，培养学生的口语表达积极性，在日常教学中为学生应用英语创造情景，这样在很大程度上可以提高学生学习英语口语的兴趣和爱好，提高学生的英语口语水平。
        （3）加强英语听读训练强度
        英语口语的输入输出是一体两面。只有正确听清才能正确回答，表达就是对接收到的信息做出反馈也就是输出的过程，如果缺少听力，那么口语能力也很难进行提高。因此，听是表达的基础和前提，听和读需要相互贯穿学习，缺一不可，因此必须要做到多听，学生才能丰富自己的表达欲，才可以不断提高口语能力。教师在教学中应提供足够的听力材料，让学生接受并模仿更多的表达方式和表达技巧，锻炼学生的发音标准。教师可以选择一些更加贴近学生实际生活的材料，比如可以是天气、时间、自我介绍等相关主题，通过高强度的听读训练，加强学生的英语口语表达。
        （4）创新口语教学模式
        如今，国内的人才培养力度不断提升，积极进行新课程改革活动，在新的时代背景下，不同层级的教师在进行教学活动时，对不同类型的先进教学思想与模式进行了引进，有助于教学内容的丰富，促使学生具备更高涨的学习热情，使得课堂教学品质得以全面提升。所以，在新时期，教师在培养学生口语能力时，需要积极顺应时代发展潮流进行创新。在传统的英语教学活动当中，并未意识到英语口语能力水平的培养与提升，往往把教学的关键放置在词汇、语法与阅读理解上，这会使得学生英语口语能力提升受到阻碍，对整个英语教学品质产生一定的负面影响。所以，在创新教学模式时，教师需要充分发挥出不同类型教学模式的作用，比如小组合作教学模式等，使得学生能够主动进行英语口语训练活动，提高学生整体的口语能力水平。
        3．结语：
        随着教育改革的发展，人们的教育理念也越来越成熟，要求教育与国际接轨，小朋友从小学习英语应该以培养兴趣为主。学习一门外语，并不只是用于交流这么简单。生理研究发现能讲两种或以上的语言对于认知过程大有帮助，是一笔莫大的财富，可以帮助学生以后更好的学习、发展和生活。能讲两种语言的人们，其大脑运转方式和只能讲一种语言的人是不同的，这种不同，可以给孩子带来了好些脑力方面的帮助。更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙舒敏.试论优化小学英语口语教学的途径与方法[J].考试周刊，2020（15):85-86.
[2]段丽.试论优化小学英语口语教学的途径与方法[J].作文成功之路（中），2019（01):24.