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基于核心素养的初中英语智慧课堂建构

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：肖燕茹

[导读] 在英语教学中，教师不但需要引导和帮助学生有效地掌握基本的英语知识，还需要注重对学生核心素养的培养。

南江县实验中学肖燕茹 636600

摘要：在英语教学中，教师不但需要引导和帮助学生有效地掌握基本的英语知识，还需要注重对学生核心素养的培养。英语学科核心素养是学生进行英语学科学习后逐渐形成的关键能力（能做事）、必备品格（习惯做正确的事）和价值观念（坚持把事做正确），教师应积极地采取有效的方式和教学手段科学引导。而智慧课堂正是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效地构建促进核心素养培养的新型课堂。该课堂以学生为主体，以课堂为中心，注重培养学生的思维与体验，增长和提高学生的知识，发展他们的智慧，在智慧课堂下培养学生的思维与核心能力会起到事半功倍的实际教学作用。基于此，本篇文章对基于核心素养的初中英语智慧课堂建构进行研究，以供参考。
关键词：基于核心素养；初中英语；智慧课堂；建构
        引言：
        伴随智慧课堂在教育领域的大范围推广，初中英语教学的整体面貌发生了翻天覆地的变化，明显提高了学生的学习主动性，也让学生在智慧化学习空间当中实现了英语综合能力的发展。智慧课堂模式需要完善的软硬件设施，也需要实现信息技术手段和教育教学的深度融合。在这样的背景之下，教师必须调整思路，改进传统的教学方法，运用现代化工具给学生提供良好的语言学习环境，指导学生灵活运用现代工具进行思考和探索，开辟一个有助于学生现代化学习的新空间。
        1初中英语智慧课堂建构的意义
        智慧型英语课堂，促进学生更有效地学习。首先，虽然英语教材是英语学习的重要资源和工具，但有时教材内容无法满足学生的发展需求，他们渴望涉猎更多、见识更多。这时可以有针对性地、有目的地通过智慧环境指导学生通过多种渠道收集资料和信息，高效拓展的学习空间。在这一过程中，不仅锻炼了学生收集、整理信息的能力，同时也扩充了教材中缺乏的英语知识，会使学生在课堂中变得更加积极主动。可以说，智慧课堂大大扩展了资源，对英语文化素养的熏陶是传统课堂无法比拟的，学生在英语智慧课堂中理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异。其次，智慧型英语课堂可以更好地创设教学情境。通过图片、视频、资料的统筹组合，让问题情景化，使课堂导入丰富、直观、生动、灵活、有趣，更好地调动学生的学习积极性，让学生仿若置于真实情境中，充分激活了学生思维，增强了学生分析、解决问题的能力。同时，在互动中鼓励学生大胆开口表达、交流，实践机会增多，学生的语言意识、语感、技能等得到提升。
        2基于核心素养的初中英语智慧课堂建构策略
        2.1灵活运用智慧课堂工具，培养自主学习能力
        智慧课堂需要有客观学习条件的支持，其中智慧化学习软件就是一个不可或缺的学习材料，同时也是初中生在智慧化学习当中可以辅助自主学习的工具。智慧学习软件种类繁多，在英语学习方面发挥的作用各不相同，这就需要根据英语学习要求或者是学生英语学习的薄弱点进行合理调整。

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教师既要指导学生掌握学习软件的使用方法，又要让学生合理安排自己的自主学习任务，达成智慧学习的目标。比如，在英语词汇学习当中，教师可以指导学生运用百词斩、扇贝单词等工具进行单词的积累，掌握单词的运用方法，当然遇到无法理解的单词也可以通过有道词典等查找相关信息，这会给学生的词汇学习与巩固提供强大的助力；在对学生进行英语口语能力的培养时，为了让学生养成口语交流习惯，教师可以鼓励学生运用英语流利说、有道口语大师等学习软件，让学生真正把英语学习过程变成一个智慧化的学习过程，提高学生的学习动力。
        2.2课内外结合
        初中外语的学习只局限于课内每天的40分钟课堂时间远远不够，因此课内外结合显得尤为重要。所以老师可以多多开展课外活动，留有趣的课外作业，让孩子们在课外依旧学习英语，进行一些简单的英语对话，巩固知识的同时，还能提高同学们的学习兴趣。因为我们采用的是智慧课堂，所以学生可以利用平板中的云校家，通过课前导学、智能检测、在线测验、课后练习，来进行课外学习、复习巩固；学生提交作业的形式多样化，可以是个人视频、音频、图片等多种提交方式，教师还可以在课前将学生的作业调出来，进行讲评，以及通过学生手头的平板进行推送，方便班级学生对于优秀作业进行查看。
        2.3重视小组合作，提高学生的语言表达能力
        核心素养下的初中英语智慧课堂教学，不仅需要让学生在课堂上掌握基本的英语理论知识与技能，更需要培养并提高其合作探究能力和语言表达能力，这就要求教师采取有效的教学模式，促进学生素质的全面发展，而小组合作教学模式就能实现这一教学要求。小组合作能有效地促进学生间的沟通合作和交流，让学生感受到合作学习的快乐，通过成员间思想的碰撞和交流，树立自信心。需要特别注意的是，在开展小组合作前教师应面向全体并兼顾学生的个体差异，合理划分学习小组，保证小组成员搭配的合理性，提高小组合作学习的效率。在课堂教学中，教师要结合教学内容、教学目标等合理开展小组合作，如在“Where did you go on vacation？”听力部分的学习时，听力练习完成后可让学生以小组为单位设计对话表演，分配好人物角色后利用“Where did you go on vacation? I went to．．．I visited．．．”句型进行场景呈现，引导学生增加一些“Wow, It’s cool”等类似词汇，使对话更加丰富完整，帮助学生建立口语表达的自信心，感受英语交流的乐趣。
        结束语：
        随着我国科学技术的不断发展，英语已经进入了我们的生活当中，为了使学生们更好地学习英语语法，采用智慧课堂的教学方式，能够极大地推动英语课堂的教学。而实现初中英语个性化教学还有很长一段路要走，这需要我们的共同努力。
参考文献：
[1]杨福军,王亚萍.探究核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].文理导航(上旬),2020(04):40.
[2]盛晓萍.核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].校园英语,2019(52):82-83.
[3]何景云.核心素养下初中英语智慧课堂的构建探析[J].科幻画报,2019(11):53.