农村小学数学高效课堂的构建策略探析--中国期刊网

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农村小学数学高效课堂的构建策略探析

发表时间：2021/9/15 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：吴静

[导读] 随着新课程教学改革的持续深入进行，农村小学数学教学的有效性受到人们的高度关注，如何有效促进农村小学数学教学质量的提高，提高学生的学习效果成为教师教学工作的重点。

麻城市蔡店河小学吴静湖北麻城 438300

摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，农村小学数学教学的有效性受到人们的高度关注，如何有效促进农村小学数学教学质量的提高，提高学生的学习效果成为教师教学工作的重点。教师要根据农村小学数学教学的特点，采取切实有效的措施，有效提高学生的数学学习效率，达到新课程教学改革的目标。本文通过对农村小学数学高效课堂的构建策略进行分析，提出有效的解决方案，希望对促进农村小学数学教学效率的提高做出积极贡献。
关键词：农村小学；数学；高效课堂；构建；策略
        引言：
        农村小学数学是一门比较抽象的学科，具有较强的逻辑推理性，对于学生的学习具有比较大的挑战。传统的教学方式具有单一的教学特征，无法有效促进学生的学习效率的提高。因此教师要积极采取有效策略，有效提高农村小学数学课堂教学的质量和效率，针对学生具体的学习情况，采取要针对性的教学策略，有效提高学生学习兴趣的同时，发挥学生的学习主体地位和作用，促进学生学习积极性的提高，达到新课程教学改革的目标，实现素质教育的目的。
        一、注意学生的学习基础，发挥学生的学习主体作用
        教师、学生和教材是现代教学过程中的三个主要组成部分，正确理解它们之间的关系对于确保教学质量和提高教学水平至关重要。在目前课堂教学中，教师是主要的教学主体，学生是学习的对象，课本是学习的内容。在这种单一的教学模式下，学生作为学习的对象被动地接受知识，学习效率低下。在新课程改革之后，师生关系出现了新的变化。在农村小学数学教学过程中，教师不能仅仅对知识进行讲解，学生也不再是被动进行知识的学习，学习活动不再仅仅是知识的转移，而是创造和发展的重要过程。新形势下教学改革出现了一种新型的师生关系，其中以教师为主导，以学生为学习主体，以独立、合作和探索性的教学方式为主要教学方式。同时在课堂教学活动中，只有充分发挥学生的主观作用，教师进行积极引导，采用探究性教学方法进行学习活动，以充分体现开放思想和民主教学思想。在数学教师的正确指导下，学生能够对数学的学习产生兴趣，积极思考、积极发现和认真研究。通过改变师生的传统角色，通过师生的共同努力，通过合作和探讨，学生可以快速有效地理解数学知识的性质，从而更好地达成教学任务并实现学习目标。
        二、利用情境教学，提高学生的自主学习能力
        数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，它是农村小学学生的三门主要学科之一。

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由于数学在学生学习中所处的关键和重要地位，教师必须有效帮助学生培养良好的学习态度，养成良好的学习习惯，并掌握科学的学习技能，以便为学生提供更好的教学策略，为学生数学的高效学习奠定基础。在创建高效课堂时，农村小学数学教师应充分利用情境教学法，使学生在轻松愉快的学习环境中学习。通过创造情境，教师可以拉近与学生的距离，增强学生的自信心，提高学生的自主学习能力。此外，在轻松愉快的学习环境中，学生摆脱了传统学习模式的束缚，能够流畅地提问，这不仅增加了学生的学习兴趣，而且还帮助他们提高了学习主动性和积极性。教师要有效帮助学生自行探索解决问题，然后以小组讨论的形式总结数学知识的特征。在上述讨论的基础上，教师介绍相关概念，这可以有效加深学生的记忆力，并且达到事半功倍的效果。
        三、积极进行教学评估，提高学生的判断力
        为了更好地建立高效的数学课堂，教师必须积极进行良好的教学评估，包括以下方面：首先是评估教学目标。教师应确定农村小学的数学教学目标是否满足新课程改革的需要，是否满足学生的心理发展特点，是否符合学生的学习需求，是否满足目标要求，有效提高学生知识和技能的判断力和掌握能力。要有效地评估教学目标，为建设农村小学数学高效课堂打下基础。同时课堂教学必须在知识、能力、德育和审美教育方面满足学生学习相关要求。因此，教学目标必须与评估的上述方面完全一致。其次是对教学内容的评估。教师应确定农村小学数学教学的内容是否满足重点难点要求，满足课程教学的合理要求，促进学生逐步理解知识的特点和需求，学习内容要有条理、情感化且语言丰富。在农村小学数学教学过程中，教师不仅应详细说明教学重点，还应认真讲解和说明学习过程中的教学困难，以提高学生的学习兴趣，提高对知识的理解和掌握。再次是评估教学方法。教师应确定采用的教学方法是否可以有效地促进学生的学习，发展学生的自主学习能力并实现学习目标。同时评估学生和教师的表现。课程结束后，教师应评估学生的自主性、热情和积极性。同时，要评估教师在教育过程中是否起主导作用，是否接受了新的教学理念。最后是教学效果的评估。教学效果的评估主要涉及是否通过学习活动实现了学习目标，促进农村小学数学高效课堂的构建。
        结论：
        综上所述，面对新形势下教学改革的要求，教师要采取切实有效的教学策略，针对学生具体的学习情况采取有效的教学策略，提高学生的学习兴趣，发挥学生的积极主动性，实现学生的自主学习能力的提高，达到高效课堂构建的目的。
参考文献：
[1]周善经,孙靖.探究小学数学高效课堂的教学方法[J].课程教育研究,2015(02).
[2]高翠芳.小学数学高效课堂教学初探[J].林区教学,2013，12:97.
[3]韩从军.浅谈如何打造农村小学数学高效课堂[J].数学学习与研究,2013(08).