谈高中物理教学中注重对“潜能生”非智力因素的培养

发表时间:2018/10/11   来源:《基础教育课程》2018年10月20期   作者:蒋仁忠
[导读] 在高中物理教学中,注重对“潜能生”非智力因素的培养,迫在眉睫、至关重要。
        蒋仁忠(湖南耒阳一中  湖南  耒阳  421800)
        摘要:在高中物理教学中,注重对“潜能生”非智力因素的培养,迫在眉睫、至关重要。认真上好每一节物理课,让这些“与众不同”的学生了解学习物理的核心价值,培养他们的学习动机,培养他们浓厚的学习兴趣,和他们建立融洽和谐的师生关系,能大大缓解教与学之间的突出矛盾。
        关键词:潜能生;非智力因素;动机;兴趣;和谐
        中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)10-163-01
        何为“潜能生”?从学生的表现情况分析,大概存在这么几种类型:1、行为习惯差,不守规矩,调皮好动,经常无法克制自己的言行(似乎多动症),干扰课堂,影响他人学习,但智商较高,有时学习成绩还能达到中等水平,纪律型潜能生;2、智商正常,但不会听课,常常心不在焉,注意力很难集中,自制力差,小动作多,思维混乱,惰性严重,玩性较大,不太喜欢动脑,家境环境不好(单亲家庭或宠惯型家庭),不会学习型潜能生;3、胆小、乖巧、听话、遵守纪律,但反映迟钝,理解能力差,疑难问题长期积累,形成了学习困难,成绩低下,反应迟钝型潜能生。再者,上述潜能生普遍认为物理难学,畏难、畏惧、厌学情绪丛生,一些物理老师很难实施有效的教学,难教,即使下了极大功夫、花了极大精力、尽了极大努力,收效仍不理想,教与学的矛盾十分突出。
        根据多年从事物理教学的经验,笔者认为,在高中物理教学中,注重对潜能生非智力因素的培养,迫在眉睫、至关重要。非智力因素,是直接影响认知效果的意向因素,它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。如果学生对物理兴趣下降,物理学习质量也往往下降,而端正了学习动机的学生,发扬刻苦的精神,很快就提高了学习成绩。同时,非智力因素还影响学生对知识的融会贯通。知识的融会贯通是比较困难的,越是困难的情况下,非智力因素的作用就越明显。明确的动机有利于树雄心,顽强的意志有助于失败后恢复信心。此外,发现事物间的联系,融会贯通,还需要灵感和顿悟,灵感和顿悟只有在积累和机遇相结合的基础上才容易发生,而浓厚的兴趣,美好的情感,将有助于不倦的积累和经常保持心理上的期待。以下是我就高中物理教学中注重对“潜能生”非智力因素培养的几点做法。
        一、认真上好每一节物理课
        大部分“潜能生”在初中就已经感到物理难学,枯燥无味,对高中物理表现出一种无奈,提不起兴趣,因此在教学中我想方设法重新激活他们的学习兴趣,使他们进入欢乐、愉快的最佳心理状态,再度打开思维的闸门至关重要。
        在上每一节课时,我在注重新课导入的技巧性和科学性的同时并不急于讲新课,而是先从演示身边一些熟悉的小实验做起,让他们发现物理的美,感受物理的智慧,感叹物理的奥秘,从而把他们的注意力集中起来,引发他们的兴趣,激发他们的求知欲望,使他们想听下去,急于听下去,这样就能调动他们的主观能动性,使学习变得轻松愉快。


        二、让这些“与众不同”的学生了解学习物理的核心价值,培养他们的学习动机
        他们认为升学无望,高中毕业以后从事什么工作,更不敢奢望,学物理又有什么用,事实证明这是不正确的。当今,物理学的触角已经伸向众多领域,并取得了越来越大的成就,这些成就与人类的生产、生活息息相关。我时常指出:物理学习的核心价值在于促进他们实现三个转化:一是把人类社会积累的知识转化为他们个体的知识,使他们知道世界是什么样的;二是把前人从事智力活动的思想方法转化为他们的认知能力,使他们明白世界为什么是这样的;三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为他们的行为准则,使他们懂得怎样使世界更美好。通过物理学习,使学生具备良好的素质,为他们今后的发展打下坚实的基础,走进大学接受高等教育,或走进社会投入不同领域的工作。作为教师更要注重让他们从生活中感知物理的作用,从而使他们形成学习的动机。
        三、培养他们浓厚的学习兴趣
        1、精心设计教学过程,创造和谐愉悦的乐学环境
        乐学情景的创设,要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为有血有肉生动的形象,将互动式、探讨式教学方法引入课堂教学,把他们带入探求知识的乐学环境,激发他们的学习兴趣。如在讲重力势能的相对性时,我指着教室外六楼窗台问学生:如果有人从此窗台往下跳,会有危险吗?开始大家都认为太玩命了,然后仔细一琢磨,又全都乐了:你往里跳别往外跳不就没事了吗?至此,也许他们对相对性的概念不一定能准确表达,但他们一定能从这个事例中领悟相对性的真谛,而且经久不忘。通过这种方式激发他们头脑中的愉快中枢,把学习变得轻松自如而饶有兴趣。
        2、利用计算机辅助教学作用,突破教学难点,提高学习兴趣
        运用多媒体技术进行教学,不仅增加了课堂上的信息内容,而且通过音、像、画丰富逼真的演示,能将抽象内容具体展现在学生面前,降低学习难度,使他们对知识掌握得更加透彻,激发他们的兴趣,同时可以培养他们敏锐的观察力,丰富他们的想象力和创造力。如讲简单直流电路中各点电位计算时,各段电路电压的正、负值是个难点。传统的教法,学生难以想象电路中电位随电流变化的过程,而借助多媒体软件所提供的动画技术。电路中的电位变化有静为动,让学生从屏幕上观察到电位随电流流向的同步变化过程,化抽象为直观,启发学生找出电位变化规律,使难题迎刃而解。
        四、建立融洽和谐的师生关系
        为了使这些“与众不同”的学生潜能得到最好的发挥,必须形成发展他们的“心理安全”和“心理自由”的环境。我尽力强化民主意识,打破传统师道尊严,和他们建立平等友好、互相尊重的和谐、民主的师生关系,从而使他们对我有了亲近感,能畅所欲言,敢开拓思路,有利于他们思维能力的提高,大大提高了教学效果;同时,我努力转变角色,成为他们学习的引领者、组织者和帮助者,多多设身处地换位思考,还他们本来的主体地位,多走到他们中间,与他们做倾心交流,充分调动其参与的积极性。
我们的教育对象千差万别,但是这些“潜能生”是特别需要关心和爱护的,我的工作和一些做法还远远不够,我要做的还有很多。
        参考文献:
        [1]中学物理教学中非智力因素的培养李耀文.《未来英才》2017.
        [2]物理教学中重视非智力因素的培养之我见黄云昌《读与写(教育教学刊)》.2013.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: