浅谈小学生语文课堂参与度的提高

发表时间:2018/10/11   来源:《基础教育课程》2018年10月20期   作者:黄军
[导读] 所谓参与,是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。
        黄军(四川省宜宾市兴文县麒麟苗族乡团结民族小学校  四川  兴文  644400)
        中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)10-158-01
        所谓参与,是指学生作为学习的个体在老师所组织的课堂教学活动中所表现出来的一种带有明显个人色彩倾向性行为。参与的表现形式主要指学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学,参与的行为具体表现为认真倾听、积极举手回答问题、认真观察、投入地参加讨论等等。在小学语文课堂上,我们该如何提高学生的参与度?我想,在分析清楚学生参与度不高的原因基础上,在师生感情、问题设置、评价方式、参与方式以及教学手段上多动脑筋,积极改变,一定会大幅度提高学生的参与度。
        一、注重情感陶冶,激发学生参与的热情
        学习活动,不只是一种认知过程,而且又是伴随着认知过程的情感过程,知识要通过情感这一媒介发生作用。健康的情感能够有效地强化人的智力活动,使学生的潜能得到有效发挥。要激发学生的参与热情,必须重视唤起学生的情感,建立和谐的师生关系,使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把参与的热情激发起来,去获得知识,训练智能,完善人格。因此,语文教学中,教师要十分重视师生的情感交流,善于诱发学生积极的情感体验。教师要进入“引导”角色,时时处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,鼓励他们主动探索、主动思考,并启发学生将这种积极的情感体验和参与注入到教学的各个环节中去,变被动学习为主动学习。
        二、课堂上开“小灶”,增强学生参与的信心
        在我们的小学课堂上,学优生把持课堂现象犹存,而且还不少见。为改变这种局面,我常常采用小组讨论或合作学习的形式展开教学,但却常常发现,优等生在组内还是发言的主力、参与的主体,其他学生依旧是听众,甚至有个别学生趁此机会忙于开小差。为彻底扭转这种局面,我采取了新的尝试:课堂上给个别学生开小灶,总体来说,效果还不错。每堂课上,我都会找点时间给部分学生开小灶。如趁学生独立思考问题或圈画批注之际,我会根据学情个别指导。
        1、走近学困生,问问他遇到了什么困难,碰到了什么问题。并根据不同情况给予他们巧妙的引导和帮助。
        2、对学习信心不足者给予鼓励。或是点头、或是微笑、或是一句鼓励的话语。在参与交流汇报前,悄悄地给他们打足气。
        3、对应付型、旁观型的学生,则及时督促他,提醒他:完成学习任务是你的责任,等会儿,我会第一个叫你发言。


        4、对思维卡壳的,给一点提示;对准备不足的,给他补充点材料……
        在课堂上给学生开小灶,既把学生的学习活动引向了深入,又为学生的全体参与添了点炭。
        三、教给学生学习方法:让学生自己会学习是激发学生课堂参与意识的唯一良方
        吕叔湘先生强调:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,学生掌握方法,就可以受用一辈子。”
        1、教给学生质疑问难的方法。
        质疑问难是学习过程中的一个重要环节。因而,老师首先要教给学生质疑问难的方法,教会学生提问题。①预习质疑:在预习过程中,要求学生先摘录疑难,把自己不懂的问题提出来。②精读质疑:学生在初步熟悉了课文后,教师应引导学生从文章的题目、重点词语句子、文章的内容、结构的安排、教学重难点等方面进行发问,促进学生思考。③总结质疑:一篇课文学完后,学生对教材内容有了充分的理解。这时,引导学生整体回顾,提出疑难问题,师生共同探讨,可以起到教学相长。
        2、教给学生读懂文章的具体方法。
        ①学生入学就通读课本的“说明”,弄清本套教材编排的脉络,如语文的阅读教材分为三个阶段,教学重点和编排方式各不相同,第一阶段联系生活水平,着重培养一般的语文能力,课文按照其反映的生活内容分类编排;第二阶段联系生活,着重培养阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排;第三阶段联系生活,着重培养初步欣赏文学作品的能力,课文按照其反映的生活内容兼顾文学体裁编排。这样,学生对初中阶段阅读教材就有个宏观的了解。
        ②要培养学生的自学能力。要培养学生的自学能力,教给他们读懂文章的具体方法,这样才能达到“用不着教”的目标。学法指导不能急于求成,这是一个不断内化、不断吸纳的过程,是一个由简到繁、由少到多的循序渐进的过程。它具有阶段性,如初一侧重教学记叙文,教学时,我们要教给学生以记叙的概念、基本知识和阅读方法,以备学生学后能“举一反三”。
        四、寻找激励包容的评价方式
        对于学生参与过程中所表现出的错误或者欠缺,我们要带着一双善于发现闪光点的眼睛去看待,只要有值得肯定的地方,我们一定要以激励的语言让学生体会到成功的快乐,不能简单粗暴的否定。或许,你的一句简单的嘲笑或者白眼,就会将学生参与的勇气打压得一蹶不振。当然,我们的包容与激励不是无原则的肯定,我们要在积极肯定的前提下,发动其他学生,纠正解决问题,让大家在积极参与中共同进步。
        总之,关注和提升学生的课堂参与度,是突显学生主体地位、提高语文课堂教学实效的重要环节。在课堂教学中,教师只有不断地更新观念,创设民主和谐的教学氛围,增强教学内容的新颖性和趣味性,鼓励学生积极主动地参与其中,并为学生提供必要的指导和帮助,使学生最大限度地参与到教育教学中去,从而激发学生的自主性。
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