浅谈幼儿美术教学 黄丽

发表时间:2018/10/11   来源:《基础教育课程》2018年10月20期   作者:黄丽
[导读] 伴随着社会发展,人文进步,那些传承了数千年的艺术文化,历经历史、文化、人文、社会之后,不知不觉间还是如此深入人心。
        黄丽(四川省自贡市富顺县赵化镇中心小学  四川  富顺  643200)
        摘要:伴随着社会发展,人文进步,那些传承了数千年的艺术文化,历经历史、文化、人文、社会之后,不知不觉间还是如此深入人心。如今,家长越来越重视孩子的艺术教育,舞蹈教育,音乐教育,美术教育,口才教育,被作为提高孩子艺术的重要一环被摆在了越来越重要的地位。
        关键词:幼儿  美术教学 兴趣 绘画
        中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)10-157-01
        幼儿园的美术教学是一项常规教学。幼儿的语言表达能力不完善,想象力却很丰富,通过美术教学和练习,让孩子们能够通过绘画等美术艺术创作形式来展现自己的内心世界。幼儿园的美术教学需要遵循一定的思路科学的开展,引发学生对美术的兴趣,从而自主进行相关创作。
        一、激发幼儿对美术活动的兴趣,发展幼儿的创造力
        喜欢画画是每个孩子的天性,可是随着年龄的增长,有的孩子的绘画兴趣和创造能力反而降低了,这是为什么?究其原因,有两点:一是过于强调对幼儿进行技能技巧的训练,对孩子的要求过高过严,过于强调技巧的训练,忽视孩子自身的需要和兴趣的培养,没有了解孩子们作画的想法和感受。二是幼儿认识客观事物主要停留在表面现象上,幼儿学画时成人将头脑中一成不变的观念强加给孩子,缺乏科学的引导和培养,极大地扼制了他们创作的想象力和创造力。
        二、教学内容、方法要具有科学性和系统性
        幼儿园阶段,美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说,主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说,线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线;形由圆形、方形、三角形到组合形;色由三原色(红、黄、蓝)到三间色(橙、紫、绿);人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人;要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态,在画面中有主次、大小的进行构图。
绘画是一种智力活动,是一个完整的创造过程,既有思维,又有表达。强调先教幼儿会想再会画,是因为思维在先,表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废。
        三、适当引导、提高幼儿的绘画能力
        活动导入—出示范画—示范讲解——幼儿作画,是教师经常用的教学手段,这种方式虽然能让幼儿较好地学习绘画。但也容易扼杀幼儿绘画的个性特点等。

模仿不是创造,如何恰当地使用范画呢?
        (1)小班:小班幼儿对物体的美感形象思维还处在启蒙阶段,所以小班的美术教学中,应注意运用适当的范例进行启发和指导。帮助幼儿唤起想要表现的物体的清晰意向。为了避免幼儿对范例机械模仿,范例要多元化,如:小班初期幼儿绘画圆形。圆形基本画法是一样的,但圆形能表达多种物体。教师出示多幅不同的圆形物体范画(气球、西瓜、小鱼吹的泡泡等)。可开拓幼儿的思路,提问:“除了老师画的圆形物品外,你还想到了哪些圆形物品?”幼儿自由思考、讨论,思维活跃起来。范例多元化还能满足不同能力层次幼儿的需要。绘画能力偏低幼儿,会通过模仿学习获得锻炼,能力较强幼儿会举一反三,获取更多绘画经验。
        (2)中班:中班幼儿生活经验较为丰富,幼儿绘画水平与审美能力也有所提高。美术活动中对于一些幼儿常见的熟悉的物品教师不提供范例,引导幼儿通过观察实物、回忆经验进行创作。如:绘画“快乐的苹果宝宝”。苹果是幼儿常吃的、非常熟悉的水果,活动时引导幼儿观察不同颜色、不同大小的实物苹果,唤起幼儿已有的经验。这样能帮助发挥教师的点拨作用。
        (3)大班:模仿不是创造,大班幼儿具备一定的绘画技能。美术活动中教师要尽可能不出示范画,引导幼儿通过回忆进行表现。如:在《狮子大王的故事》这一活动中,绘画前教师组织引导幼儿看图书、观看动画等多种活动,进一步使幼儿了解狮子的外形特征、生活习惯、各种动态,使狮子的形象在幼儿大脑中更具体、生动。然后引发幼儿联想,编狮子大王的故事,最后以绘画的形式表现在纸上。在这一过程中,虽没有教师任何范例,但幼儿大脑中早已蓄存了大量有关狮子的信息。幼儿大胆、自由、无局限的表现自己想象中的《狮子大王的故事》。幼儿的作品各不相同,风格迥异,画的有“狮子大王带小朋友旅行”、“狮子大王过生日”。每一幅无声作品都在宣泄着幼儿个性,迸发出无限生机勃勃的创造力。
        四、正确评价幼儿美术成果,增强其创造自信心
        幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足,对于世界均以一颗单纯的心态,也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。因此,教师在其美术教育过程当中,应该要以积极、包容心态去面对,遵守无对错教学原则,对幼儿的美术成果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何,都采取委婉、柔和的方式进行鼓励,努力去欣赏每一位幼儿的成品,让他们感受到创造带来的快乐,从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。例如,在自由发挥的美术课堂中,教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西,并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵,有些画出了自己最喜爱的玩具,有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后,教师一一进行评价,并颁发小奖品,满足他们内心的成就感,并让其父母、亲属欣赏,得到来自更多人的鼓励,让幼儿的创造价值得到充分的肯定。
        幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段,他们的想法充满奇幻色彩。因此,对于幼儿美术教师来说,应积极了解幼儿心理特点,从其情感需求出发,重视自由、个性化教育,通过积极鼓励、评价,不断激发幼儿潜在的动力,不断激发他们创造灵感,充分挖掘幼儿无限的创造力,培养其创造思维,为国家培养出更多优秀的艺术人才。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: