浅析高中语文课堂教学艺术

发表时间:2018/10/11   来源:《基础教育课程》2018年10月20期   作者:钱伟
[导读] 在新课标的背景下,高中语文作为一门文学类的科目,在高考中占据着相当大的比重,因此,对高中语文课堂教学艺术进行探讨十分必要
        钱伟(四川省宜宾市宜宾县白花中学  四川  宜宾  644600)
        摘要:在新课标的背景下,高中语文作为一门文学类的科目,在高考中占据着相当大的比重,因此,对高中语文课堂教学艺术进行探讨十分必要,只有真正了解了高中语文教学,才能从根本上解决学生在学习过程中的种种问题,提高学习效率。就新课改为依据,详细论述高中语文课堂教学艺术的相关内容。
        关键词:高中语文;教学艺术;相关内容
        中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)10-152-01
        语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 语文学科工具性与人文性相统一基本特点是指:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,让自主、合作并探究性的学习方式得到积极的提倡和实施;语文课堂必须容纳学生的生活经验,提升学生与课程文本的互动;语文学习 过程是学生实现自我成长的过程,是学生激发创造力与生命力的过程。作为高深艺术,语文教学具有其独特的审美价值,能给学生审美享受。那么,语文课堂教学怎样才能凸显其独特的审美价值并给学生审美享受呢?笔者认为,优秀老师可以从以下方面进行尝试。
        一、更新理念,转变角色
        如何在课堂教学中发挥学生的主题作用,作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用。
如创设情境,激励兴趣。在新教育理念创设多种多样的教学情境,运用情境引入、启发式谈话引入等,激励学生主动参与,用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。或者分层要求,激励信心。学生是存在差异性的,他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题,布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们度过难关。
        二、巧妙的课文导入
        俄国著名作家托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”认知心理学家布鲁纳也曾认为:“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”的确,学习兴趣与求知欲望,获取知识密不可分。兴趣是获取知识的开端,是求知欲望的基础,当学生对学习某学科产生浓厚的兴趣时,也就形成了学习的内动力。优秀教师必须善于激发和培养学生的学习兴趣,能够让学生爱学习、会学习,能让他们真正领会到求知的快乐,使他们产生向更新、更广阔的知识海洋遨游的强烈渴望。
激发和培养学生的学习兴趣,教师在教学中入情入境的巧妙的导课艺术至关重要,它关系到整堂课的进程和效果。常言道,良好的开端是成功的一半。巧妙的精彩而成功的课文导入可引起注意,激活情趣,诱发欲望,促使深思,有牵一发而动全身,先声夺人,引人入胜之妙。

从这一意义上说,优秀的语文教师必须重视“开场白”的巧妙设计,并能自觉遵循“目标性”、“启发性”、“新颖性”和“趣味性”等原则。
        语文教学中的课文导入艺术极为丰富。比如有悬念,有关切,引发阅读欲望的“悬念法”;教师怀情而教,学生怀情而学的“激情引趣法”;因疑生奇,萌发兴趣的“设疑引入法”;找出知识趣点,诱入知识海洋的“以知诱学法”;直接点明课堂学习内容的“开门见山法”等等方式,都是新颖巧妙、灵活多样的课文导入式。优秀语文教师可以灵活运用。
        三、教师要善于运用开放性的教学方法
        1、教师思想观念和教学方法的开放。教师作为学生学习的主导者,应该掌握学生的心理特征,掌握先进的教育教学理论,树立开放的教学观和创新意识。"学习语文不是学习一套知识,而是学习一种技能",教师不仅要"授之以鱼"更要"授之以渔",教会学生学习方法,由传授知识转变为培养能力,引导学生发现问题、探究问题、解决问题。教师不能囿于旧的教学手段和单一的、传统的教学方法,满堂灌,一讲到底,唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生能力为主,树立全面提高语文素质的观念,树立教师为主导,学生为主体的教学思想。教学过程中应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节,设计教学方法,让学生去阅读、思考、筛选、评述、迁移。不论是启发式、讨论式、比较式,还是表演式、竞赛式、欣赏式均要根据教学需要及学习主体的需要去做决定。
        2、要借助多媒体教学进一步开放课堂。随着科学技术现代化,教学观念的不断转变,现代先进的教育手段走进了课堂。这对培养学生能力,提高教学效率大有裨益。借助多媒体辅助教学,具有直观、生动、形象,富有情趣的特点,能开阔学生的视野,加大课堂容量,调动学生学习语文的兴趣,大大提高了教学效率。现代教育技术的运用,使语文课堂更开放,更个性化,更有利于培养学生的学习能力与创新意识。
        3、有效的课堂"讲授"
        从有效教学过程来看,有效教学意味着教师能够有效"指导",即通过讲授向学生传达思考问题的方法,再通过提问的方式促进学生主动学习。有效"讲授"是任何课堂教学必不可少的,教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化,起到画龙点睛的作用。传统教学中,教师是课堂的中心,传授知识有其存在的必要,但教师牵着学生走,学生围绕教师转,长此以往,枯燥乏味,学生习惯被动地学习,学习主动性也逐渐丧失。这种仅仅以教师"讲"为中心的教学,长时间进行是不利于学生的潜能开发和身心发展的。教师可以把自己定位成课堂的"导演"和"主持人",营造一种宽松的课堂氛围,而不是过去课堂的"主演",一讲到底。教师的语言需要具有启发性,富有智慧,最好有点幽默,"一石激起干层浪",像"主持人"一样,一句话可以激起学生强烈的共鸣,有一股说的欲望或冲动。
        四、语文课堂之后,教师应根据学生的个体差异和不同的能力水平,给学生布置各不相同的课后作业
这样不仅充分发挥了学生学习语文的主动性,而且还培养了学生的逻辑和创造性思维方式,使学生的个性得到充分发挥。除此之外,教师应该对学生的作业做出科学的、整体性的评价,对于那些作业中具有独创性的部分,应该加以肯定和奖励。
        总之,语文教学既是一门技术,又是一门艺术,语文教学艺术也并不深奥莫测和虚无缥缈,而是实实在在的目标,只要我们掌握好这门技术,把握好这些教学艺术的技巧,并把它们完美的结合起来,就完全可以从一般教学经验的“此岸”,通过实践的积累、探索、创新,达到理想的教学艺术的“彼岸”,去攀摘语文教学艺术皇冠上得明珠。
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