探析新形势下小学音乐教学策略

发表时间:2018/11/8   来源:《科学教育前沿》2018年08期   作者:林琳
[导读] 【摘 要】 音乐也作为一种独有的艺术形式,是小学生最早能够接触的美学之一,对于小学时期的学生建立人格、个性,以及其创造能力和表达能力都有着重要的影响。本文主要探析新形势下小学音乐教学。 【关键词】 新形势 小学音乐 教学策略 重要意义
      【摘 要】 音乐也作为一种独有的艺术形式,是小学生最早能够接触的美学之一,对于小学时期的学生建立人格、个性,以及其创造能力和表达能力都有着重要的影响。本文主要探析新形势下小学音乐教学。
      【关键词】 新形势  小学音乐  教学策略  重要意义
        中图分类号:   G62   文献标识码:   A  文章编号:ISSN1004-1621(2018)08-020-02
        音乐是打开艺术殿堂的最初的钥匙,孩子们从母亲的肚子里就能感知音乐,听觉是人类胚胎中最早成型的五官,节奏、旋律、音色都会对每一个孩子产生影响。
        一、小学音乐教学的重要意义
        素质教育深化改革已经实行多年,创新思维是学校的培养重点,也是当今社会的一项重要课题。人才的培养需要从小抓起,老话说不能让孩子输在起跑线上,音乐这类艺术科目更加适用于此。音乐能够培养学生的情操、修养,也能够提高孩子们的创新思维和逻辑能力。学校不能一味的只追求文化课程的成绩,更要为全面素质教育提供基础保障,学生对音乐的学习,就是一种创新能力、创造意识、创造思维的培养过程,是保证其未来整体发展的实现条件。音乐教学由于更符合小学生的自身特点,不需要刻板和拘束的端坐于课堂,孩子们能够在更放松的环境下受到艺术的熏陶,是学生们所乐于音乐课的最重要原因。因此,对于这一特点,针对小学生的自控能力差、注意力分散、兴奋点较高等特征,有效的采取合适的音乐教学方法,也是为其规范行为的有效方式。
        二、新形势下小学音乐教学策略
        1. 贯彻因材施教,分类施教。
        素质教育要求教学以教师为主导,学生为主体,引导学生自主学习,以注重培养学生的发展能力,创造能力。首先要了解学生。各个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同,同一个年级的班与班之间,同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面向全体学生,又要考虑到各级各类学生的实际水平和接受能力,既要满足艺术基础较好的学生的学习要求,又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上,缩小差距,甚至艺术能力有某些缺陷的学生,也要给予帮助和指导,使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。其次要根据学生的实际情况制定学习策略,分层教学。
        2.注重情境教学的应用。
        小学生的审美能力有限,对于音乐这种无实物化的虚幻内容,他们对于音乐的理解往往无法表达和深刻理解,而教师需要把这些无形的信息展现在学生面前。改善音乐教室的环境就是一个快速有效的手段,把教室打造成拥有音乐元素的氛围,能够让学生一进入教室就感受到音乐的气氛,能够切身的接触到音乐的知识和元素,在上课时能够完全投入在音乐的课程中,大大提高了学生的注意力。而每节课所对应的音乐教学内容,在教室中体现出来,可以营造更好的情境,让学生在欣赏音乐的同时,有身临其境的感觉,对他们理解音乐所表达的内容也更加有效。音乐教室是音乐教师施展才能的地方,不仅是对其专业性的考察,也是对其自身的创新能力的表现。

教师可以带动学生参与到教室的布置工作,学生也会发挥自己的想象,利用自己的知识和动手能力积极投身于音乐学习,并且引导其他学生主动发挥各自优势。这就是真正做到让音乐能够触手可及,不论是知识可及,力也所能及,潜移默化的使学生能够受到音乐的熏陶和感染。
        3.多媒体技术在小学音乐教学中的应用
        (1)在乐器教学中的应用
        乐器在小学音乐教学中是不可或缺的一门课程,传统的教学方法多以老师示范,手把手的教授动作和讲解要领,学生多以自己体会和反复练习来提高。这种教学方法很容易让学生在初级阶段有厌恶和反感的情绪,缺乏与老师的交流和互动,而书本理论知识也只是文字,很难理解和转化。而采用多媒体技术的新形式教学后,学生通过多种元素的结合,可以摆脱单调的基础学习,采用更加丰富的内容自我调整,迅速掌握学习要领。在音符和节奏上的选择,可以更加直观的模仿和重复体会,并且在教学中加上对乐器的历史和文化的拓展,让学生更加理解和喜爱乐器。
        (2)在和声教学中的应用
        传统和声教学中的主要辅助手段是粉笔和黑板,教师完成和声书写示范往往容易出错,造成学生的误读和困难,影响学习效果。音乐教学中五线谱和音符最为基础的,原来大多采用手写简谱的方式来进行学习,多媒体技术的展示和打谱方式更加方便和快捷,也更为清晰,完全避免过去的错读、漏读、误读。另外,利用多媒体科技来对学生进行多次重复性的音响感知训练,既快又准。还可以用多种乐器来表现出不同效果,提高学生对不同乐器的兴趣。
        (3)在视唱练耳教学中的应用
        视唱练耳在小学课程中极其重要,是视听的协调和统一。学生要对声音的高低、长短、强弱等要素熟练掌握和运用,还要能够分辨不同的音色。传统的视唱练耳教学是对所有音乐工作者基本音乐能力的训练。而采用多媒体技术教学,扩大了教学的内容和空间,使得教学重点更加突出,可以反复练习视听感觉和学习。音乐教学的主要手段就是要依靠重复的练习,以及对音乐的理解和欣赏,而多媒体技术可以把学生练习时的录音录下,再与原曲进行比较,自己发现歌曲和音乐的特点,学会欣赏和选择自己擅长的歌曲,对学习音乐更有兴趣,真正懂得学习音乐的深刻道理。
        4. 要及时点评,及时总结。
        每一节音乐课后,教师应采取综合评价方式,关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度,促进学生发展。一方面是可以组织学生自己讨论总结,然后推选同学上台读感想、谈收获。另一方面是教师要作好总结,整理本节课学习目标,鼓励学生热爱音乐、热爱学习、热爱生活。总结性发言要紧扣教学内容和目标,对学生提出建议或希望,使学生记忆在心,并能在今后的学习中得到提高。
        参考文献:
        [1]徐蓓蓓. 探析小学音乐教学的几点策略.《新课程学习
.上》.2014.10
        [2]夏玉红. 小学音乐教学策略探析.《文科爱好者》.2013.01
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