浅谈藏区乡村小学汉语拼音教学

发表时间:2018/11/8   来源:《科学教育前沿》2018年08期   作者:张显梅
[导读] 【摘 要】 《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:"汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调,能够正确拼读、正确的书写声母、韵母和音节。"本文主要探讨藏区乡村小学汉语拼音教学。 【关键词】 藏区 乡村 小学 汉语拼音教学

      【摘 要】 《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:"汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调,能够正确拼读、正确的书写声母、韵母和音节。"本文主要探讨藏区乡村小学汉语拼音教学。
      【关键词】 藏区  乡村   小学   汉语拼音教学
        中图分类号:   G62  文献标识码:   A  文章编号:ISSN1004-1621(2018)08-012-01
        汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具,学好汉语拼音有利于识字,阅读和学说普通话,有利于发展儿童的语言,发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中,处于重要的基础地位。尤其在藏区乡村小学,汉语拼音教学更需要教师重视。
        一、正确认识藏区汉语拼音教育的现状
        1.师资力量薄弱,部分教师是少数民族教师或者本地教师,年龄偏大,学历低,普通话水平不高,多数未经过高等教育或中等师范教育,有的甚至是非师范毕业。所以现在有现代化信息技术教学他们也不会用。本地教师受母语的影响比较深,发音经常出现偏差现象,带有民族口音或本地口音。
        2.础差、底子薄。学生基础差、底子薄,学生在入学前语言基本定式在母语(藏语),而且没有接受过任何形式的学前教育。上学来学汉语,对于他们来说等于是学习一门外语,他们根本听不懂。学生发音受母语的影响比较深,个别音发音经常出现偏差现象,带有浓厚民族口音。
        3.家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。对于孩子学汉语拼音,大部分家长是支持的,但是由于他们水平所限,有的忙于家务、工作,无暇顾及对孩子的学习,只能寄希望于学校。有小部分家庭不大关心自己孩子的学习,抱着放任自流的态度,很少去过问孩子学拼音的事情。在农村,特别是我们学校这种比较偏远的地方,很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右,对孩子们的学习一点都不重视。他们认为孩子读书就是为认几个字,等人长大就回家种地或者出去打工挣钱,就算读不好书,孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书,送到了学校就是老师的责任,如果读书行就读,不行就算了。其次,农村的很多家长都纷纷外出,把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶,老人他们很多不识字,有的即使识字有不识拼音,他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了,回家过后就只是问问作业做好没有,完全不给孩子辅导,保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像"读书"这样的无形作业,那跟不能保证了,他们只看到孩子在读,不知道读正确与否。
        4.想观念淡薄,学生课后辅导困难。很多家长民族意识强烈,认为只要学好藏语文就可以了。不重视汉语文的教育。再加上我们这里地理条件的限制,接受外来文化和知识比较慢,家长们也没什么先进的思想。许多家长也没读多少书,根本辅导不了学生的作业。



        二、藏区乡村小学汉语拼音教学的策略
        1. 要注重教师素质的提高 。
        1)在我们藏区,当地的教师要清楚自己的方音和标准音的区别。教师在进行教学时要加以区别,提醒学生注意他们之间的区别,让学生在对比中学习,区分他们之间发音的不同。2)学校应给予教师培训的机会,教师也应主动参加培训,提升自己的科学文化素养。因而,当地教育部门、学校应提供教师这样的培训机会。教师也可以以远程教育来提升自己,提高学历。主动去吸收新知识,不断更新自己。
        2.抽象直观的插图,激发兴趣,使学生"乐学"。
  美国教育学家夸美纽斯认为:"兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。"低年级学生自控能力差,思维有很大的局限性,无意注意占据优势。如何利用这种无意注意,取决于教学内容的具体性和直观性。新编小学语文第一册拼音教材,都配有丰富的色彩插图,这些插图,接近儿童生活,富有情趣。教学中我充分发挥这些插图的作用,使抽象的字母变得形象活泼,学生兴致很高,非常愿学。
        3. 创设良好的学习氛围
        一是学校和教师应该给学生创造良好的学习氛围,给学生提供一个交流,学说普通话的平台,营造一个学说普通话的语言环境。在学校里,学生和学生,学生和教师的交流都用普通话,这样给学生创造了一个良好的学习普通话的环境,使学生的普通话表达能力得到锻炼。 二是课堂中教师要充分调动学生的学习趣味性,为学生创设一个民主、宽松的课堂学习氛围,善于引导全体学生积极参与,增强教学训练的广度,让学生充分动耳、动眼、动脑、动口、动手,从而提高课堂教学的效率。
        4. 利用灵活的教学方法,多样的教学形式,激发学生的学习兴趣。
        1)教学中必须遵循儿童的年龄特点,教学语言必须儿童化,使学生感到亲切而又贴近。如教学" Y "时,可以说: "像妈妈晾衣的撑杆"等。 2)利用学具摆手势做出字母的形,使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如,复习声母时,请学生用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形;又如,区别bpdq四个形近字母时,请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样,在实践,在游戏中,巩固了所学知识,又开发学生的智力,激发了学生的自主学习的愿望。3)可以采用游戏比赛的形式,比如区分单韵母和复韵母分男女两队,先画个树,在给学生发些卡片,然后叫他们归类,看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。
        总之,汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音教学在整个小学语文教学中,处于重要的基础地位。目前由于藏区在家长的观念、教师的素养、学生基础等方面存在不少问题,影响了汉语拼音教学的质量。我们要依据学生的实际情况和地区特点,给予针对性的指导。

        参考文献
      [1]泽仁娜措. 浅谈藏区小学的拼音教学.《读与写.上》.2015.03
      [2]朱斌. 浅谈农村小学汉语拼音教学.《学校教育研究》.2016.12

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